Работа для студентов и подростков, начало карьеры, без опыта

Работа в интернете для школьников и студентов

В интернете сейчас множество предложений по заработку в интернете. Многие из них обычный лохотрон, созданный для того, чтобы обмануть неопытного пользователя. После этого многие обманутые работники считают, что в интернете заработать честным путем невозможно.

Денег хотят все. И было бы неплохо, чтобы интернет приносил немного бабла на корманные расходы Сразу отметаем всю тупую работу, за которую платят копейки – почтовики, клики, буксы и прочее г@вно.

Где же искать работу в сети новчику, школьнику или студенту?

На данный момент студент или школьник без опыта может заработать такими способами:
1) Работа постером. Постер – это человек, который постит (публикует) статьи на сайт, сообщения на форум или комментарии. Постинг оплачивается дешево, потому что это довольно просто. Школьнику достаточно понять, как публиковать один пост, а потом делать все как с первым. Текст для постинга или ссылку откуда его брать, дает заказчик.

2) Работа копирайтером или рерайтером. О том, что такое копирайт и рерайт читайте здесь. Суть проста, вам дают задание написать на какую-то тему статью или сделать рерайт какой-то определенной статьи. Такая работа школьнику кажется очень непростой и многие от нее просто убегают. Но, писать или рерайтить только поначалу тяжело. Эта работа творческая. Написать что-то, в принципе, может каждый и делать рерайт тоже все умеют, вспомните изложения в школе…

3) Журналист (Постер-копирайтер, постер-рерайтер). Это работа, когда вы наполняете сайт своим копирайтом, рерайтом статей по тематике сайта. То есть пишите и наполняете сами.

4) Модератор. Следит за новостями, комментариями, пользователями и за работоспособностью сайта.

5) Создание сайтов на продажу. Это уже сложнее, но научится этому можно за несколько дней (тут читайте, как создать самому сайт). Я не говорю о сложных сайтах, я о создании небольших сайтов или сателлитов. Школьнику можно сканировать книги или рерайтить статьи и сделать из этого контента небольшой сайт на своем компьютере, который покупают многие веб-мастера. Сайт продается без домена, чисто архив с БД и файлами.

Я тоже покупаю иногда сайты. Если есть что-то на продажу, пишите. Также мне иногда требуются работники. Сейчас ищу людей на разные работы. Смотрите страницу Работа.

Нужен свой интернет магазин? Читайте статью про создание простого интернет магазина на блоге neverlex.com. Простая инструкция, которая поможет вам создать свой интернет магазин.

Где искать работу?

Биржи контента:

Форумы:

А еще есть работа на себя, когда вы вкладываете деньги в свои сайты, пишите статьи для себя. Но это намного сложнее и об этом я буду писать в других статьях. Также можно попробовать себя в заработке на файлообменниках, у кого к ним лежит душа.

Лучшие сайты для подростков, чтобы заработать деньги в Интернете

Каждый год учащиеся старших классов и колледжи пытаются найти способ заработать немного денег во время летних каникул или даже в течение учебного года.

К сожалению, для подростков не так много достойно оплачиваемых рабочих мест, особенно в суровых экономических условиях. Тем не менее, есть ряд сайтов, которые предлагают очень легкие деньги для подростков онлайн.

Для подростка, который дисциплинирован и ответственен, работа в Интернете — самый простой способ заработать значительную сумму денег круглый год.

Сайты, которые предлагают легкие деньги для подростков

У подростков сегодня есть ассортимент навыков, которые полезны в Интернете. Для тех, кто является опытным писателем, зарабатывать деньги будет намного проще. Кроме того, есть хорошо оплачиваемая работа, доступная для подростков, которые умеют писать веб-страницы или программы, имеют навыки изготовления поделок или коллекционирования антиквариата или просто заинтересованы в том, чтобы заработать немного денег за использование Интернета, как обычно.

Поиск этих возможностей часто включает в себя прохождение через гору мусора и мошенничества. Эта статья предоставит подросткам полное руководство по лучшим возможностям в Интернете.

которые предлагают легкие деньги для подростков.

1. Продавайте местные вещи онлайн

Один из самых простых способов быстро заработать деньги, особенно если у вас в подвале есть куча «мусора», собирающего пыль, — это продавать свои товары через Интернет. Вы можете думать, что, будучи подростком, вам нечего продавать, но вы будете удивлены. Старые видеоигры, игровые приставки и даже некоторые книги часто продаются дороже, чем можно было ожидать на eBay.

Даже если у вас ничего нет, если вы можете заставить своих родителей одолжить вам от 100 до 200 долларов в виде «стартовых средств», вы можете зайти на AuctionZip, найти ближайший к вам аукцион антиквариата и купить несколько коробочных партий старинных товаров, которые сможете продавать на eBay с целью получения прибыли.

Я не предлагаю это слегка. Именно так я и начал зарабатывать много денег в Интернете много лет назад, поэтому я знаю, что это работает. Требуется работа — путешествовать по антиквариату, носить с собой вещи, фотографировать

, список и упаковка — но если вам нравятся такие вещи, вам понравится продавать антиквариат на eBay.

Даже если вы ничего не знаете об антиквариате и не хотите ходить на аукционы, вы можете подумать о том, чтобы делать что-то вроде поделки

, знаки, булавки или даже электронику, и продавать это на Etsy.

Подросткам до 18 лет разрешается использовать Etsy для продажи товаров, если их родители управляют их родителями.

Craigslist — это еще одно место, где можно продавать вещи в Интернете — будь то ремесла, антиквариат или что-то еще.

Craigslist быстро становится популярным сайтом для всего, от охоты на квартиры до покупки автомобилей и всего, что между ними. Станьте там продавцом, и у вас будет огромная аудитория людей, желающих купить ваши вещи

,

2. Легкий доход для подростков, которые могут писать статьи

Для любого подростка, который обладает отличными навыками письма, Интернет предлагает множество денег, которые можно просто взять и взять.

Да, это может занять целых восемь часов в день хорошей солидной письменной работы — но что может быть лучше, чем встать с постели в десять утра и пойти на летнюю работу дома, в пижаме? Звучит слишком хорошо, чтобы быть правдой? Хорошо наденьте свою пижаму и проверьте эти возможности.

На ArticleSale.com вы можете написать столько статей, сколько захотите, и выставить их на продажу на сайте.

Цены на большинство новых статей на сайте варьируются от 2 до 7 долларов, но по мере того, как вы приобретаете опыт и продажи, эти цены будут расти, потому что люди узнают этот опыт. Недостатком этого конкретного сайта является то, что вы должны сидеть сложа руки в ожидании продажи своих статей — а многие из них могут и не быть. Там нет никаких гарантий.

Сайт, похожий на этот, является постоянным контентом, где вы также можете публиковать свои статьи для продажи потенциальным покупателям.

Продажи этих статей обычно указываются в диапазоне от 20 до 25 долларов за «использование» (имеется в виду, что покупатель покупает права на публикацию только один раз, но не владеет авторскими правами) или от 40 до 100 долларов за «полные» права.

Как правило, покупатели приобретают права на использование, но поскольку цены выше, вам действительно нужно продать свою статью, сделав поле обзора очень привлекательным.

Если написание случайных статей не совсем ваше дело, вы можете вместо этого написать рецензии для Sponsored Reviews.

Подвох в том, что у вас уже должен быть собственный блог или веб-сайт. Спонсированные Обзоры, по сути, служат посредником, чтобы заставить вас компании, желающие спонсировать контент

в вашем блоге. Они платят вам через рекламные обзоры, и вы публикуете обзорную статью в своем блоге. Это оно.

Если у вас нет собственного блога, вы все равно можете зарабатывать, написав в Интернете. Тем не менее, если вы только начинаете, вам придется начать писать для сайтов, которые платят за статьи минимальную цену. Одним из таких сайтов является Demand Studios (теперь известная как StudioD).

Вы можете подать заявку здесь, и, скорее всего, вас примут как автора, но вам нужно будет пройтись по длинным спискам действительно странных и сюрреалистических тем, чтобы найти тот, о котором вы даже сможете понять, как писать. Один бывший автор Demand Studios объяснил это следующим образом:

«Я сразу же начал искать в их разделе« Поиск назначений »в поисках темы, о которой мне хотелось бы написать. Это была моя первая проверка реальности. Этот раздел может быть довольно смешным, мягко говоря. Например, когда я искал их раздел, посвященный животным, и специально искал задания на тему собак, некоторые темы под этим заголовком включали «Как заменить нагревательную катушку в кавалере 1994 года», «Как устранить неполадки поплавкового переключателя воздушного погрузчика». и «Что такое штрафные санкции по плану IRS». »

Холодная, суровая правда о онлайн-написании заключается в том, что вы должны с чего-то начинать, а это где-то означает писать действительно скучные статьи для арахиса — и многих из них. Как только вы создаете репутацию и большой онлайн-профиль статей, одно ваше имя может принести вам гораздо больше за статью, но это занимает годы.

Есть несколько сайтов, которые могут служить вам лучше. Например, Writers Domain обещает от 15 до 17,50 долларов США за стандартную статью, если вы пройдете процесс подачи заявки.

Конечно, было бы несправедливо предполагать, что только потому, что вы подросток, у вас нет навыков письма или опыта, чтобы достичь более высокооплачиваемых концертов. Возможно, вы ведете свой успешный блог годами. Это опыт, и это заставит вас писать работу легко.

Одно из лучших мест, где можно следить за регулярными новыми онлайн-выступлениями.

это доска вакансий в ProBlogger.

Конечно, если вы чувствуете, что у вас есть то, что нужно, чтобы написать в высшей лиге — в печатном виде — вы можете купить недорогую ежемесячную подписку на рынок писателей и полить списки баз данных.

Вы найдете все, начиная от издательских агентов и издательских компаний и заканчивая публикациями вакансий в журнальных статьях и даже написанием конкурсов! Тратьте время каждый день на написание нескольких возможностей, найденных здесь, и вы никогда не узнаете, что вы можете стать одним из самых молодых опубликованных авторов в вашем сообществе!

3. Зарабатывайте, делая отзывы

Ладно, может, ты вообще не пишешь. Это не значит, что вы не можете найти хороший способ заработать деньги в Интернете. В Интернете есть гораздо больше, чем просто написание контента.

Одной из самых популярных причин, по которой многие люди пользуются Интернетом, является исследование продуктов перед их покупкой. Это превратило онлайн-обзоры в один из самых популярных типов контента в сети.

Если вам нравится делиться своим мнением о продуктах и ​​услугах, то у вас есть бесчисленное множество возможностей заработать на своем мнении. MusicXray — один из самых крутых веб-сайтов, подобных этому, который будет платить вам за прослушивание и отзыв о музыке!

Если вы любитель музыки, вам может быть трудно поверить, что вы можете зарабатывать деньги, слушая музыку, но это факт.

Или вы можете пойти обычным путем написания отзывов о реальных продуктах на сайте, таком как SliceThePie [Больше не доступно].

Чтобы сайт, подобный этому, был прибыльным, вам нужно посвятить большую часть своего дня заполнению обзоров сайта. Простое выполнение одного или двух может показаться не очень выгодным, но если вы будете оставаться преданными этому каждый день, вы можете заработать довольно приличные деньги.

Сайт, похожий на рецензию, называется Reviewstream. Reviewstream имеет множество категорий для обзора. Все от Авиалиний и детских товаров до образования и электроники.

Опять же, доходы от индивидуальных обзоров невелики, но при такой работе все дело в тяжелой работе и разработке большого количества обзоров с течением времени. Прежде чем ты это узнаешь, ты будешь разгребать тесто.

И последнее, но не менее важное, это сервис, который мы недавно рассмотрели здесь, в MakeUseOf

называется Swagbucks.

Этот сайт самый универсальный, и поэтому он также самый интересный. Вам, вероятно, здесь никогда не будет скучно, потому что вы можете зарабатывать деньги на таких вещах, как просмотр видео, написание обзоров, участие в опросах и даже работа в Интернете с помощью надстройки браузера Swagbucks.

4. Быстрые деньги для подростков программистов

Если вы туз программист

на любом языке программирования вы можете потратить свое лето на работу фрилансером за реальные деньги. Тем не менее, когда дело доходит до поиска внештатной работы, вы должны быть очень осторожны, какие веб-сайты вы посещаете — так как большинство из них бесполезны или просто мошенничества.

Не бойтесь, тем не менее, есть много авторитетных сайтов, где отдельные лица и организации представляют вакансии, на которые вы можете делать ставки. Одним из таких сайтов является Upwork.

Это своего рода каталог, где фрилансеры проводят большую часть своих дней, просматривая вакансии и предлагая цену. Выгода здесь в том, что для того, чтобы получить эти рабочие места, вам нужно либо очень, очень низкую ставку за работу, либо вам понадобится установленный профиль прошлых рабочих мест с высокими рейтингами. Если вы только начинаете, подготовьтесь к тому, чтобы работать практически бесплатно, чтобы создать группу клиентов.

Делая отличную работу для этих клиентов по таким низким ставкам, вы поймете их на качество вашей работы. Позже, когда они попросят больше работы, вы можете предложить небольшое повышение заработной платы, чтобы продолжить. Большинство клиентов более чем рады заплатить немного больше, увидев качество вашей работы.

Flexjobs — это еще один сайт, где вы можете просматривать и делать ставки на действительно хорошие вакансии.

Flexjobs не является бесплатным. Это примерно 14,95 долларов в месяц, чтобы создать учетную запись, где вы можете просматривать вакансии, но взамен вы получаете списки действительно отличных вакансий от уважаемых работодателей, которые готовы заплатить немного больше за работу. Этот сайт предназначен для людей, которые работают из дома, поэтому, если вы планируете использовать его, убедитесь, что вы посвятили себя работе на полный рабочий день и выполняете работу превосходного качества для этих клиентов, и вы обнаружите, что вы создали очень респектабельный домашний бизнес.

Конечно, большинство подростков не хотят сидеть дома по 8 часов в день, делая работу

, Иногда вы можете просто сделать быструю работу, получить оплату, а затем пойти за покупками или провести время с друзьями. Если это так, то Fiverr — это сайт для вас.

Предпосылка сайта довольно проста, и это также делает его таким интересным. Все, что вам нужно сделать, это опубликовать работу, которую вы готовы сделать за пять баксов! Затем люди, которые ищут временную помощь, будут искать на сайте, находить ваши данные и нанимать вас, чтобы сделать эту работу для них.

По сути, у вас есть объявление о поиске работы. Клиенты приходят к вам, и вы получаете работу без необходимости предлагать цену или просить ее. Удостоверьтесь, что ваше описание того, что вы будете делать за 5 долларов, будет полным и четким (и хорошо написанным!). Это увеличит шансы посадки отличных рабочих мест и создания клиентской базы.

Наконец, еще один список вакансий в каталоге фрилансеров — iFreelance.

Здесь часто появляются новые публикации, так что вы будете умны следить за списками ежедневно и делать ставки на столько вакансий, сколько сможете. Вы не получите большинство из них (по крайней мере, в начале), но, делая ставки часто, вы увеличите свои шансы на приземление хотя бы одного. И все, что нужно, чтобы добавить еще одного клиента в ваш список.

5. Принимать участие в опросах и серфинге

Я упоминал выше, что Swagbucks не только платит вам за обзоры, но также принимает участие в опросах и в Интернете. Ну, есть другие сайты, которые специально платят вам только за просмотр веб-страниц. Другие оплачивают как опросы, так и поиск в Интернете.

Один из таких сайтов называется Global Test Market.

Зарегистрируйтесь здесь действительно быстро и просто. Вам не нужна кредитная карта или что-то еще, только ваш адрес электронной почты, почтовый адрес и номер телефона. Если вы беспокоитесь о том, что вас переполняют маркетинговые звонки или электронные письма, просто используйте поддельный адрес электронной почты

и П. О. Коробка для адреса. Посмотрите прошлые советы Марка о том, как подписаться на подобные сервисы с большей онлайн-безопасностью.

,

Еще одна услуга, где вы можете принимать участие в опросах за наличные, это Survey Savvy.

Просто зарегистрируйтесь на сайте и начните предлагать свое мнение за наличные. Возможно, это самый простой способ для подростка легко заработать деньги в Интернете, потому что у какого подростка нет мнения, верно?

Cashcrate получил свое название, потому что это одна из тех услуг, где вы можете попробовать реальные продукты, которые вам поставляют, а затем вы предоставляете свой отзыв за наличные.

Это не все продукты, хотя. Вам также платят там за участие в опросах и участие в играх и мероприятиях, проводимых в сообществе, которое они создали на сайте.

Qmee немного отличается от сайтов типа Swagbucks, где есть целый список действий, чтобы заработать немного денег в Интернете. Когда вы зарегистрируетесь и установите надстройку браузера Qmee, вы начнете замечать параллельные поисковые списки рядом с поисковыми списками в любой из ваших любимых поисковых систем (основные из них поддерживаются).

Все, что вам нужно сделать, это нажать на эти рекламные списки, когда они появятся на сайте, и ваш аккаунт Qmee будет зачислен на сумму, указанную рядом с рекламой. Эй, если ты собираешься видеть рекламу, тебе может быть и платят за их просмотр, верно?

Работай усердно, будь настойчив и сгребай в тесте!

Ключ к успешному заработку небольшого состояния в течение летних каникул или по вечерам в течение учебного года для подростков — оставаться настойчивыми. Даже когда кажется, что вы никогда не попадете на этот первый концерт или когда кажется, что сначала вы не зарабатываете очень много.

Продолжайте публиковать свои ежедневные статьи на веб-сайтах с оплатой роялти. Ставки на внештатные проекты постоянно. Продолжайте принимать эти опросы и писать эти обзоры. Вскоре вы обнаружите, что у вас больше работы, чем вы знаете, что делать. Если вы можете дисциплинировать себя, чтобы работать по крайней мере восемь часов подряд в течение каждого буднего дня в течение лета — вы в конечном итоге сэкономите гораздо больше денег, чем кто-либо из ваших друзей мог бы заработать за столами ожидания или стрижкой газонов!

Вы когда-нибудь зарабатывали деньги на каком-либо из сайтов, перечисленных в этой статье? Какие-нибудь хорошие возможности отсутствуют? Поделитесь своим мнением в разделе комментариев ниже!

Летняя работа для школьников | Swedbank blogs

Многие школьники во время летних каникул предпочитают работать, чтобы получить свой первый трудовой опыт и заработать деньги на карманные расходы. Что нужно знать о работе летом для молодежи?

О важности летней работы для школьников говорит и психотерапевт Центра психотерапии для подростков и молодежи Нил Сакс Константинов:

«Работа летом дает молодым людям возможность структурировано проводить время, снижая шанс вляпаться в неприятности и бесцельно киснуть у компьютера. Она позволяет молодежи влиться в общество, поверить в себя и приносить пользу собственным трудом. Еще работа помогает молодым людям противостоять чувству бессмысленности, а также позволяет получить опыт и представление о будущих перспективах, когда в конкретное время и в конкретном месте нужно будет выполнить доверенную задачу. Кроме того, молодые люди могут на практике освоить основы финансовой грамотности: не только заработать деньги, но и научиться с ними обращаться».

Где искать работу?

Согласно Закону о труде работать на летних каникулах имеют право дети с 13 лет.   Они могут трудиться по 4 часа в день, но не больше 20 часов в неделю. В свою очередь подростки с 15 до 18 лет могут работать уже 7 часов в день или 35 часа в неделю.

Проведенный Государственным агентством занятости опрос показал, что 35% жителей Латвии устроились на свою первую работу с помощью родных, приятелей или друзей.

Поэтому можете смело рассказать о поисках подработки своим близким. Кроме того, создайте и разместите в социальных сетях короткую визитную карточку, рассказав в ней о своих интересах, сильных сторонах и желании найти работу. Возможно, у кого-то из вашего ближнего и дальнего круга общения найдется вакансия, ведь лето – это время отпусков, и многие работодатели ищут не постоянных работников, а помощников на один или несколько летних месяцев.

Юлия Подъянова, директор отдела персонала компании Food Union в Латвии говорит:

«Наше предприятие обеспечивает молодым людям возможности для работы уже на протяжении многих лет. В этом году в летний период с июня по август мы трудоустроим 36 молодых людей в возрасте от 15 до 20 лет – это дети наших работников, подавшие заявку на участие в летней программе для школьников, организованной Государственным агентством занятости.

Для молодых людей это возможность получить реальный трудовой опыт и заработать собственные карманные деньги, получить представление о трудовой жизни и формировании трудовых отношений, а также выбрать свою будущую профессию и научиться ориентироваться на рынке труда.

В свою очередь для нас, Food Union, это в первую очередь проект по развитию профессиональной карьеры, в котором молодые люди впервые знакомятся с нашим предприятием как с потенциальным работодателем. У нас есть четкое понимание того, что сегодняшний школьник или студент уже завтра станет потенциальным работником на полную ставку в производственном или административном блоке. В конце концов, все они могут стать потребителями производимой нами продукции».

Некоторые сетевые компании, такие как Cirkle K, McDonald’s, а также другие работодатели в своих объявлениях нередко подчеркивают, что школьники могут совмещать работу с учебой не только в летние каникулы, но и в учебное время, продолжая работать и после летнего сезона.

Специальную программу трудоустройства для школьников на время летних каникул предлагает и Государственное агентство занятости, участвовать в которой могут учащиеся от 15 до 20 лет.

• Прием заявок на сайте jauniesi.nva.gov.lv открыт до 16 августа.

В рамках этой программы ребенок трудоустраивается на один месяц,  в отдельных случаях – на два.  Опыт прошлых лет свидетельствует, что количество желающих работать школьников превышает количество доступных мест, поэтому больше шансов у тех, кто подаст заявку в числе первых.

В рамках программы «Учебное предприятие школьников», организованной Junior Achievement Latvija, школьники начиная с 4-го класса могут освоить основы предпринимательской деятельности и учредить свое учебное предприятие. В свою очередь молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет могут принять участие в индивидуальной или групповой волонтерской работе, отправившись в одну из европейских стран в рамках программы «Европейский корпус солидарности». В рамках проектов волонтерской деятельности молодым людям покрываются дорожные расходы в выбранную страну (место проведения проекта) и обратно, а также расходы на проживание (жилье и питание) и транспортные расходы на месте. Кроме того, молодым людям обеспечивается полное и частичное финансирование на реализацию инициатив. Участвуя в проекте, молодые люди получают карманные деньги на личные расходы, медицинскую страховку и страховку от несчастных случаев, а также им обеспечивается поддержка для освоения местного языка, организации мероприятий, интеграции в общество и личностного роста. Подробнее на сайте jaunatne.gov.lv, в разделе «Европейский корпус солидарности» .

Что нужно знать родителям?

• О налоговых льготах. Если ребенок в возрасте до 19 лет продолжает учебу в общеобразовательном, профессиональном, высшем или специальном учебном заведении и работает только во время летних каникул (с 1 июня по 31 августа), один из родителей имеет право сохранить налоговые льготы за ребенка. Т.е. если ребенок работает только во время летних каникул, родителю не нужно удалять запись о нем в налоговой книжке, как об иждивенце, и нахождение на иждивении родителя не будет прекращено автоматически. Таким образом, родитель сохраняет за собой налоговую льготу за иждивенца в размере 250 евро в месяц. В свою очередь к доходу ребенка применяется прогнозируемый СГД необлагаемый минимум, кроме случая, когда ребенок работает у плательщика налога на микропредприятие.

• О налоговой книжке. Налоговая книжка доступна только в электронном виде в Системе электронного декларирования СГД (EDS), и все действия, которые будут выполняться в ней, будут осуществляться в электронном виде. Таким образом, школьник, решивший летом устроиться на работу, могут подать в Системе электронного декларирования СГД заявление о присвоении ему налоговой книжки. Школьник, который планирует работать в летние месяцы и платить налоги в общем режиме, должен указать в налоговой книжке место получения основного дохода (т. е. соответствующего работодателя, у которого он будет работать). В этом случае работодатель сможет применить к доходам необлагаемый налогом минимум, прогнозируемый Службой государственных доходов (СГД). То, указано ли в налоговой книжке место получения основного дохода, существенно влияет на размер получаемого дохода.

• Первая зарплата – на карту. Чтобы работодателю было удобнее перечислить ребенку заработанные им деньги, очень важно, чтобы у ребенка был свой счет и платежная карта. Согласно правилам банка, свою первую карту ребенок может получить с шести лет. Опыт Swedbank показывает, что в основном свою первую карту для денег дети получают в возрасте 9-10 лет, став достаточно ответственными и освоив основы арифметики.

• О налогах. Условия уплаты налогов зависят от того, платит ли работодатель налоги в общем режиме или зарегистрирован как сельскохозяйственное предприятие.

Общий режим уплаты налога

• Работодатель с зарплаты школьника платит подоходный налог с населения 20% (или 23%, если не была подана налоговая книжка, или она была подана, но в ней не отмечено место работы, или школьник указал в налоговой книжке удержание 23%) и обязательные взносы государственного социального страхования в размере 34,09%.
• Обязательные взносы государственного социального страхования не совершаются, если школьник моложе 15 лет. В других случаях часть взносов социального страхования работника в размере 10,50% работодатель удерживает из заработной платы школьника, в свою очередь, часть взносом социального страхования работодателя в размере 23,59% уплачивает из собственных средств.
• Если школьник, работающий в летние месяцы, подал налоговую книжку и отметил в ней место работы, к его доходам применяется подоходный налог с населения в размере 20%, а также прогнозируемый СГД необлагаемый минимум. Если налоговая книжка не подается, то к доходу применяется подоходный налог с населения в размере 23% от первого цента.

Тем не менее, подав годовую декларацию о доходах с 1 марта по 1 июня следующего года, переплаченную часть подоходного налога с населения можно вернуть.

Например, если получаемое вознаграждение составляет 500 евро и применяется прогнозируемый СГД ежемесячный необлагаемый минимум в размере 150 евро, школьник после уплаты налогов получит 388 евро.

Если налоговая книжка не была подана ​​и получаемое вознаграждение составляет 500 евро, школьник после уплаты налогов получит 343 евро.

• Один из родителей в этом случае сохраняет право на налоговую льготу за находящегося на иждивении ребенка, если ребенок работает только во время летних каникул.

Если школьник летом работает в сельском хозяйстве как сезонный рабочий

• При выполнении школьником сезонных работ в сельском хозяйстве (посев или посадка плодовых ягодных и овощных культур, уход за посевами и посадками, сбор урожая, сортировка фруктов, ягод и овощей) ставка налога составляет 15%, но не менее 0,70 евро за каждый рабочий день. При выполнении сезонных работ в сельском хозяйстве не более чем в течение 65 календарных дней и получении доходов до 3000 евро подавать налоговую книжку нет необходимости.  

Например, если общий заработок за месяц составляет 500 евро, и ни в один из дней поденная ставка не была ниже 4,70 евро, после уплаты налога в качестве сезонного сельхозрабочего ребенок получит 425 евро.

 

• Один из родителей в этом случае сохраняет право на налоговую льготу за находящегося на иждивении ребенка, если ребенок работает только во время летних каникул.

Подробнее об электронных налоговых книжках можно узнать на сайте СГД, в разделе  «Налоговая книжка».

Подросткам, желающим работать в свободное от учебы время

Юный друг! Если Ты решил устроиться на работу временно, в период каникул или в свободное от учебы время, то обратись в ОКУ ЦЗН по месту жительства.

Для трудоустройства Тебе нужно представить следующие документы:

• заявление или согласие с предложением ОКУ ЦЗН о предоставлении государственной услуги по организации временного трудоустройства;
• паспорт гражданина Российской Федерации или документ, его заменяющий, – для граждан Российской Федерации;
• индивидуальную программу реабилитации инвалида, выдаваемую в установленном порядке, – для граждан, относящихся к категории инвалидов;
• согласие одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства для учащихся, достигших 14 лет (ст. 63 ТК РФ).

Основными направлениями работы органов занятости по трудоустройству несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет являются:

• организация и проведение ярмарок учебных (рабочих) мест для молодежи;
• профессиональная ориентация подростков;
• работа по заключению договоров с работодателями по организации временных рабочих мест для трудоустройства несовершеннолетних граждан;
• подбор рабочих мест и трудоустройство подростков на временные работы в свободное от учебы время;
• обеспечение выплаты подросткам в период участия во временных работах материальной поддержки за счет средств бюджета  Челябинской области.

Более подробную информацию по вопросам временного трудоустройства несовершеннолетних граждан можно получить в центре занятости населения городов и районов Челябинской области по месту жительства

Все указанные услуги Центры занятости населения предоставляют бесплатно!

Обнаружив в тексте ошибку, выделите её и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Дата публикации: 07 сентября, 2017 [11:51]
Дата изменения: 16 января, 2018 [01:29]

Удаленная работа на дому через Интернет школьникам и студентам

Всем привет! Сегодня поговорим о том, что из себя представляет удаленная работа на дому через интернет, которая особенно подходит для школьников и студентов.

В первую очередь отвечу на вопрос: зачем сегодня школьникам или студентам искать себе удаленную работу в Интернете? Основными мотивирующими факторами выступают следующие:

• Возможность дополнительного заработка или поиск в перспективе постоянной работы, которую можно совмещать с учебой.
• Развитие профессиональных навыков по востребованным ИТ-специальностям.
• Желание самовыразиться.

Введение

Что касается практической реализации стремлений, то Интернет стал по-настоящему революционной площадкой для этих целей.

Посудите сами, здесь можно неопытным новичкам пройти дистанционное обучение по многим специальностям информационно-технической отрасли, закрепить свои навыки на практике и начать карьеру задолго до получения аттестата или диплома.

Известны примеры, когда стартаперы сразу после школы поступали на работу в штат крупнейших компаний.

В любом случае, опыт удаленной работы отлично помогает в конкурентной борьбе.

Определяемся со сферой деятельности

Удаленная работа в сети ведется по многим направлениям, но среди них я выделю творческие и технические.

Часто эти два вектора совмещаются и в результате пользователь становится этаким «человеком-оркестром», которому по плечу самые сложные задачи.

Читайте также:

Среди творческих специальностей, в зависимости от прежнего опыта и талантов, можно удаленно работать, например, над написанием текстов любой тематики, дизайном и 3D графикой и т.д.

Среди технических удаленных профессий сегодня с нуля после непродолжительного обучения можно освоить профессию Java-программиста и даже присоединиться к команде разработчиков Google.

Также удаленно можно освоить и другие профессии, связанные с Интернетом и рынком мобильных устройств.

Еще одним направлением удаленной работы является сборка всевозможной продукции: сувениров, простейших электронных устройств и т. п.

Для поиска фриланс-занятости надежнее всего зарегистрироваться на специализированных ресурсах:

• Weblancer.net;
• Fl.ru;
• Kwork.ru;
• Freelance.ru;
• 24help.ru;

Кроме того, можно рассмотреть предложения по работе на биржах копирайтинга:

• ETXT;
• Copylancer;
• Miratext;
• Neotext;
• Textbroker.

В первом случае Вам необходимо будет создать резюме, где учитываются навыки, возраст, возможность работать по графику и т.д.

Рассмотрим пошагово, как искать удаленную работу школьникам или студентам на самом популярном ресурсе hh.ru.

О поиске удаленной работы на hh.ru

Почему я рекомендую именно этот ресурс? Прежде всего по причине его защищенности от недобросовестных работодателей.

Компания, которая предоставляет вакансию на этом сайте, проверяется модераторами ресурса и недобропорядочные работодатели попадают в черный список.

Таким образом, удаленная работа на дому через Интернет становится максимально безопасной для соискателя.

Итак, Вы зарегистрировались на hh.ru, оформили свое резюме и заполнили все требуемые разделы. Теперь можно приступать к поиску удаленной работы.

Для этого нужно:

• перейти в режим расширенного поиска;
• отметить «галочками» следующие пункты: «удаленная работа», «без вакансий агентств», «за неделю», «показать вакансии для соискателей от 14 лет».

Выберите удобный для просмотра вариант с большим (до 100) количеством на странице и рассмотрите перечень представленных вакансий.

Обратите внимание на возможность стажировки: обычно авторы вакансий указывают ее в названии, к примеру, контент-менеджер (стажер).

Такой вариант гарантирует обучение, причем многие компании оплачивают период учебы, пусть по самым низким тарифам, но вы ведь только учитесь.

Обратите внимание также на график работы и не забывайте спланировать свое время с учетом того, как он будет строиться.

Очень важно зарекомендовать себя с положительной стороны и кроме профессиональных знаний и умений здесь важны еще и пунктуальность, адекватное восприятие критики, а также многие другие аспекты, о которых Вы скоро узнаете.

Удаленная работа на конкретных проектах

По сути она ничем не уступает любой другой работе, единственное «но» заключается в том, что проекты обычно «завязаны» на времени.

Поэтому необходимо подготовиться к тому, что откладывать выполнение задачи «на потом» не получится, а за сорванные сроки сдачи можно поплатиться ухудшением рейтинга и, собственно, неоплаченной работой.

Здесь у Вас не будет необходимости много писать о себе и проходить собеседование. Все гораздо проще. Если получите задание и выполните его в срок на достойном уровне, то ждите новый заказ.

Работать со «знакомыми» заказчиками всегда проще. Поэтому ориентируйтесь на расширение круга постоянных клиентов.

Удаленная работа на других ресурсах

Кроме вышеупомянутых, в глобальной сети сегодня немало других возможностей найти удаленную работу. Для Вас наиболее подходящим вариантом может стать поиск в социальных сетях.

Введите в поисковой строке на Вашей странице словосочетание «удаленная работа» и сами увидите, сколько сообществ помогают с поисками. Вы видите работодателя, а он — Вас, и прямой контакт помогает легче найти взаимопонимание.

По большей части, предложения в таких группах публикуются от представителей различных сетевых компаний. Есть риск напороться и на мошенников. Поэтому будьте внимательны. Выбирайте самые крупные площадки с закрытыми для публикаций стенами.

Кстати, в социальных сетях также очень востребован такой вид работы, как администрирование групп. Сейчас огромную популярность имеют паблики с развлекательным контентом — мемами, коллажами и т.д.

Для многих школьников это работа мечты — сиди в «ВК», делай или выкладывай забавные картинки и получай деньги.

Заключение

Какой бы вариант ни приглянулся, необходимо быть готовым к тому, что далеко не все заказчики готовы работать с подростками. А те, кто на это идет, предлагают достаточно низкую оплату.

Но, с другой стороны, ребенку и не нужно оплачивать счета, заполнять холодильник и тратиться на все то, на что приходится взрослым.

На этом у меня пока все.

Как Вы думаете, полезно ли подростку подрабатывать через Интернет или лучше позволить ему продлить беззаботное детство?

Делитесь своим мнением, как всегда, в комментариях. Благодарю за внимание и до встречи в новых публикациях!

Кстати, обучится многим профессиям можно в компании РаботаДома2. В коротком видео ниже рассказано о том, как проходит обучение и что из себя представляет этот уникальный проект:

Две трети детей школьного возраста в мире не имеют доступа к Интернету дома, говорится в новом отчете ЮНИСЕФ-МСЭ

НЬЮ-ЙОРК / ЖЕНЕВА, 1 декабря 2020 года — Две трети детей школьного возраста в мире — или 1,3 миллиарда детей в возрасте от 3 до 17 лет — у них дома нет подключения к Интернету, согласно новому совместному отчету ЮНИСЕФ и Международного союза электросвязи (ITU).

Отчет Сколько детей и молодежи имеют доступ к Интернету дома? отмечает аналогичное отсутствие доступа среди молодых людей в возрасте 15-24 лет, при этом 759 миллионов, или 63 процента, не имеют доступа к Интернету дома.

«То, что у стольких детей и молодых людей нет Интернета дома, — это больше, чем цифровой разрыв — это цифровой каньон», — сказала Генриетта Фор, Исполнительный директор ЮНИСЕФ. «Отсутствие подключения к Интернету ограничивает не только детей и молодых людей. Это мешает им конкурировать в современной экономике. Это изолирует их от мира. А в случае закрытия школ, таких как те, с которыми в настоящее время сталкиваются миллионы людей из-за COVID-19, это приводит к тому, что они теряют образование.Скажем прямо: отсутствие доступа в Интернет дорого обходится следующему поколению ».

Почти четверть миллиарда учащихся во всем мире по-прежнему страдают от закрытия школ из-за COVID-19, что вынуждает сотни миллионов учащихся полагаться на виртуальное обучение. Для тех, у кого нет доступа в Интернет, образование может быть недоступно. Еще до пандемии растущему числу молодых людей требовалось овладеть основополагающими, передаваемыми, цифровыми, профессиональными и предпринимательскими навыками, чтобы конкурировать в экономике 21 ^— века.

«Цифровая пропасть» увековечивает неравенство, которое уже разделяет страны и сообщества, отмечается в отчете. Дети и молодые люди из беднейших домохозяйств, сельских районов и штатов с низкими доходами еще больше отстают от своих сверстников и имеют очень мало возможностей когда-либо наверстать упущенное.

Во всем мире среди детей школьного возраста из самых богатых домохозяйств 58 процентов имеют подключение к Интернету дома, по сравнению с только 16 процентами из самых бедных домохозяйств. Такое же неравенство существует и по уровню доходов страны.Менее 1 из 20 детей школьного возраста из стран с низким уровнем дохода имеет подключение к Интернету дома, по сравнению с почти 9 из 10 детей из стран с высоким уровнем доходов.

«Объединение сельского населения остается сложной задачей, — сказал Генеральный секретарь МСЭ Хоулинь Чжао. «Как показано в отчете ITU « Измерение цифрового развития: факты и цифры, 2020 », большая часть сельских районов не охвачена сетью подвижной широкополосной связи, и меньшее количество сельских домохозяйств имеют доступ к Интернету. Разрыв в распространении мобильной широкополосной связи и использовании Интернета между развитыми и развивающимися странами особенно велик: почти 1.3 миллиарда детей школьного возраста, в основном из стран с низким уровнем доходов и сельских регионов, рискуют пропустить свое образование из-за отсутствия доступа к Интернету дома ».

Существуют также географические различия внутри стран и регионов. Во всем мире около 60 процентов детей школьного возраста в городских районах не имеют доступа к Интернету дома по сравнению с примерно тремя четвертями детей школьного возраста в сельских домохозяйствах. Больше всего страдают дети школьного возраста в странах Африки к югу от Сахары и Южной Азии: около 9 из 10 детей не имеют доступа к Интернету.

В прошлом году ЮНИСЕФ и МСЭ запустили Giga — глобальную инициативу по подключению каждой школы и окружающего ее сообщества к Интернету. Работая с правительствами, Giga нанесла на карту более 800 000 школ в 30 странах. Используя эти данные, Giga работает с правительствами, промышленностью, гражданским сектором и партнерами из частного сектора, чтобы разработать убедительные инвестиционные обоснования для смешанного государственно-частного финансирования для создания инфраструктуры связи, необходимой для развертывания решений цифрового обучения и других услуг.

Инициатива теперь сотрудничает в рамках инициативы Reimagine Education и в координации с Generation Unlimited. Посредством своей инициативы Reimagine Education ЮНИСЕФ стремится преодолеть кризис обучения и преобразовать образование, предоставив детям и молодежи равный доступ к качественному цифровому обучению. Ключом к достижению этого является универсальное подключение к Интернету.

Опираясь на эти усилия и важность вовлечения молодежи, Generation Connect — это инициатива, запущенная МСЭ для расширения возможностей молодых людей участвовать в цифровом мире.

Хотя цифры в отчете ЮНИСЕФ-МСЭ представляют тревожную картину, ситуация, вероятно, еще хуже из-за сложных факторов, таких как доступность, безопасность и низкий уровень цифровых навыков. Согласно последним данным МСЭ, низкий уровень цифровых навыков остается препятствием для значимого участия в цифровом обществе, в то время как мобильная телефония и доступ в Интернет остаются слишком дорогими для многих в развивающихся странах из-за огромного неравенства в покупательной способности.

Даже если у детей есть подключение к Интернету дома, они могут не иметь к нему доступа из-за необходимости выполнять работу по дому или работать, из-за отсутствия достаточного количества устройств в семье, для девочек ограниченный доступ к Интернету или его отсутствие, или отсутствие доступа к Интернету. понимание того, как получить доступ к возможностям в Интернете.Также существуют проблемы, связанные с безопасностью в Интернете, поскольку родители могут быть недостаточно подготовлены к обеспечению безопасности своих детей.

###

Для заметок в редакцию:

В отчете используется глобальный репрезентативный анализ доступности подключения к Интернету в домохозяйствах с детьми и молодыми людьми в возрасте от 0 до 25 лет с данными из более чем 85 стран.

Доступ в Интернет и образование: ключевые соображения для политиков

Введение

Образование является одновременно одним из основных прав человека [i] и ключевым элементом устойчивого развития.Это тема четвертой цели в области устойчивого развития Организации Объединенных Наций, которая направлена ​​на «обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех». [ii] Образование позволяет людям строить более благополучную и успешную жизнь и общества для достижения экономического процветания и социального благополучия.

Доступ к Интернету имеет фундаментальное значение для реализации этого видения будущего. Это может улучшить качество образования во многих отношениях. Он открывает двери к огромному количеству информации, знаний и образовательных ресурсов, расширяя возможности обучения в классе и за его пределами.Учителя используют онлайн-материалы для подготовки уроков, а ученики — для расширения диапазона обучения. Интерактивные методы обучения, поддерживаемые Интернетом, позволяют учителям уделять больше внимания индивидуальным потребностям учащихся и поддерживать совместное обучение. Это может помочь устранить неравенство в образовании, с которым сталкиваются девочки и женщины. Доступ к Интернету помогает администраторам системы образования сократить расходы и повысить качество школ и колледжей.

Педагоги с энтузиазмом изучают возможности и открывают новые способы использования Интернета для улучшения результатов обучения.Как заявляет Комиссия по широкополосной связи в интересах устойчивого развития, задача состоит в том, чтобы «помочь учителям и учащимся использовать технологии… актуальными и аутентичными способами, которые на самом деле улучшают образование и способствуют развитию знаний и навыков, необходимых для обучения на протяжении всей жизни». [iii]

Однако ряд факторов препятствует полному достижению этих результатов.

В первую очередь, это отсутствие доступа. Доступ к Интернету с достаточной пропускной способностью имеет важное значение для развития информационного общества.Отсутствие широкополосной связи препятствует широкому использованию Интернета в образовании и других сферах жизни во многих странах. Правовая и нормативная среда, стимулирующая инвестиции и инновации, имеет решающее значение для обеспечения широкополосного доступа. Это не просто вопрос подключения. Для того чтобы доступ был значимым, он также должен быть доступным для школ и отдельных лиц, а учителя и учащиеся должны приобретать цифровую грамотность и другие навыки, необходимые для наилучшего ее использования. Эти учителя и ученики также должны находить и использовать актуальный для местных условий контент.[iv]

Интернет, конечно, не является ответом на все проблемы, которые ставит образование. Национальная политика, объединяющая опыт как в области образования, так и в сфере технологий, в национальном контексте разных стран, имеет важное значение для того, чтобы вклад Интернета в образование был максимальным. Успех Интернета в образовании будет измеряться результатами обучения: улучшением успеваемости учащихся, возможностями трудоустройства и вкладом в национальное развитие. Наша цель в Internet Society — обеспечить внедрение политик доступа, которые позволят Интернету возможностей процветать, и чтобы Интернет, таким образом, в полной мере способствовал достижению этих целей.

В этом брифинге изложены пять приоритетов для политиков, заинтересованных в достижении этого: приоритеты, связанные с инфраструктурой и доступом, видением и политикой, включением, пропускной способностью, контентом и устройствами. В документе Internet Society «Основа благоприятной среды для Интернета» [v] подчеркивается важность инвестиций в инфраструктуру, навыков и предпринимательства, а также поддерживающего управления экосистемой Интернета.

Опыт показывает, что наилучшие результаты могут быть достигнуты за счет сотрудничества между заинтересованными сторонами, включая правительство, интернет-бизнес и технических экспертов, а также отраслевых специалистов, таких как учителя и администраторы образования.

Пять приоритетов для Интернета и образования

За последние десять лет об Интернете и образовании было написано много. Уроки были извлечены из опыта использования различных технологий и услуг в странах с разными системами образования. Быстрые темпы изменений в технологиях, а также в наличии и доступности доступа означают, что прошлый опыт не всегда является хорошим индикатором для будущего. Тем не менее, на сегодняшний день накопленный опыт показал, что пять широких тем являются приоритетными для политиков.

Приоритет 1 — Инфраструктура и доступ

Ни одна стратегия Интернета в образовании не может быть успешной без адекватной инфраструктуры и доступа к ресурсам. Как ясно сказано в Основах благоприятной среды Интернет-общества, для этого требуются инвестиции в инфраструктуру, навыки и предпринимательство, а также поддерживающее управление экосистемой Интернета.

Широкополосный доступ сегодня распределен неравномерно. Вероятность того, что люди в развитых странах будут иметь подписку на подвижную широкополосную связь, более чем в четыре раза выше, чем в наименее развитых странах. По оценкам, на каждую сотню жителей европейских стран приходится более тридцати абонентов фиксированной широкополосной связи, но менее одной на сотню в странах Африки к югу от Сахары. [vi]

• Широкополосная инфраструктура необходима, если учителя и ученики хотят в полной мере использовать то, что может предложить Интернет. Во многих сельских районах развивающихся стран по-прежнему отсутствуют широкополосные сети или доступная возможность подключения. Правительствам необходимо создать нормативно-правовую базу, стимулирующую инвестиции для преодоления этих ограничений, включая рассмотрение новых моделей местного доступа и инфраструктуры, а также инвестиции в международное соединение, в национальные и местные сети, в объекты Интернета, такие как точки обмена трафиком (IXP). и в инфраструктуре контента, такой как центры обработки данных и ресурсы хостинга.[vii] Инвесторы также должны реагировать на эти стимулы.
• Потребности школ и колледжей, а также национальных исследовательских и образовательных сетей (NREN) должны быть прямо включены в национальные стратегии широкополосной связи и программы универсального доступа для решения этой проблемы. Универсальный доступ и программы обслуживания могут также предложить большую гибкость и новаторские программы финансирования.
• Для эффективного использования сети и услуги должны быть доступными как для школ, так и для частных лиц.Стоимость базового широкополосного доступа составляет более 5% среднего национального дохода в большинстве НРС, но менее 1% в богатых странах. [viii] Финансовые ресурсы на одного учащегося ограничены, в некоторых странах это очень сильно, в то время как бедность не позволяет многим детям получить доступ к Интернету дома. Нормативно-правовая база, которая стимулирует конкуренцию и снижает цены на доступ, имеет такую ​​же ценность для учащихся, как и для других групп общества. Следует также учитывать специальные тарифы доступа для школ и колледжей.
• Школам нужны компьютеры, планшеты и другие устройства ИКТ, которые разумно интегрированы в образовательную среду, чтобы наилучшим образом использовать обучение через Интернет.Их необходимо поддерживать, обновлять и обеспечивать кибербезопасность. Им также нужна надежная электроэнергия. Общие затраты на владение — капитальные и операционные — следует учитывать в бюджетах, и не следует недооценивать важность финансовых ограничений. Школьные здания могут нуждаться в перепроектировании, чтобы можно было эффективно использовать обучение через Интернет. Это тоже важные аспекты обеспечения доступа.

Приоритет 2 — Видение и политика

Политики, занимающиеся ИКТ и образованием, имеют возможность разработать видение будущего, которое позволит технологиям приносить пользу как учащимся, так и национальному развитию.Они должны работать вместе, чтобы развить это видение и разработать политику, которая интегрирует ИКТ в национальные стратегии устойчивого развития, включая важнейшие сектора развития, такие как образование.

• Политика использования Интернета в образовании должна фокусировать внимание и ресурсы на приоритетах национального развития. Они должны начинать с глубокого понимания сильных и слабых сторон образования; установить реалистичные цели для внедрения, использования и воздействия Интернета; отслеживать результаты в сравнении с этими целями; и учиться на прошлом опыте. Хотя одни и те же проблемы возникают во многих странах, существуют также важные различия в национальном контексте.
• Благоприятная среда для широкополосного доступа, особенно в той степени, в которой он стимулирует инвестиции и инновации, будет иметь решающее значение для содействия улучшению образования. В 2012 году было подсчитано, что менее 5% школ в некоторых африканских странах имели даже базовый доступ в Интернет. [ix] Политика использования Интернета в образовании должна быть направлена ​​на решение двух задач: обеспечение доступа и содействие эффективному использованию доступа.
• Политика доступа к Интернету и его использования должна охватывать всю систему образования — от дошкольного и начального образования, среднего и высшего образования до обучения на протяжении всей жизни, переподготовки и переподготовки. Целью должно быть повышение цифровой грамотности и навыков каждого человека в обществе, как взрослых, так и детей.
• Политика должна основываться на реалистичных оценках того, что возможно с имеющимися финансами и другими ресурсами, для всех частей сообщества, в каждом национальном контексте. Без приверженности к равенству возможностей и доступа образование с использованием Интернета может усилить неравенство. Использование Интернета для улучшения информационных систем управления образованием (ИСУО) может сыграть важную роль в максимальном использовании ресурсов, мониторинге результатов и нацеливании ресурсов там, где они наиболее необходимы.

Приоритет 3 — включение

Повестка дня в области устойчивого развития до 2030 года направлена ​​на «обеспечение инклюзивного и справедливого качественного образования и продвижение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех .'[X] Чтобы Интернет мог эффективно способствовать этому, доступ должен быть доступен на всех уровнях образования, как в формальном, так и в неформальном обучении.

Некоторые сообщества лучше оснащены, чем другие, для использования преимуществ Интернета, потому что инфраструктура более доступна или более доступна для них, потому что они имеют лучший доступ к устройствам с доступом в Интернет или потому что они имеют экономические или социальные преимущества. Всемирный банк предупредил, что новые ресурсы в образовании, включая ИКТ в школах, могут усугубить «укоренившееся неравенство», если не будут приняты меры для обеспечения интеграции.[xi] Риск этого можно и нужно снизить с помощью политики и практики.

• Интернет может помочь каждому на любом этапе жизни повысить свой уровень образования и возможности трудоустройства. Непрерывное образование и обучение на протяжении всей жизни взрослых, включая грамотность взрослых, играют решающую роль в образовании с использованием Интернета.
• Политика должна прямо устранять структурное неравенство в образовании, особенно гендерное неравенство. Девочки во многих странах имеют более ограниченный доступ к образованию, чем мальчики, по целому ряду экономических, социальных и культурных причин.По оценке Института статистики ЮНЕСКО, сегодня 15 миллионов девочек младшего школьного возраста никогда не пойдут в класс, более половины из которых живут в странах Африки к югу от Сахары. [xii] Отсутствие образования способствует утрате прав и возможностей девочек и женщин в дальнейшей жизни. В рамках политических инициатив следует использовать Интернет для преодоления ограничений на их обучение и поддержки программ обучения грамоте взрослых и других программ для развития их навыков среди рабочей силы.
• Политика должна способствовать большему равенству в доступе к учебным ресурсам для уязвимых групп внутри общества, таких как проживающие в сельской местности или в бедности, этнические меньшинства и носители языков меньшинств, а также лица с ограниченными возможностями.[xiii]
• Политика должна признавать риски, которым могут подвергаться учащиеся, особенно девочки, при использовании Интернета. Школы располагают хорошими возможностями, чтобы помочь детям выявлять, оценивать и снижать эти риски. В этом им может помочь включение в учебную программу таких тем, как цифровое гражданство и кибербезопасность.

Приоритет 4 — Вместимость

Образование лежит в основе наращивания потенциала. Именно через образование люди приобретают навыки, которые позволяют им находить работу, открывать бизнес, вести полноценную жизнь и обеспечивать себя и свои семьи. Образование расширяет возможности, необходимые обществу для повышения производительности и достижения экономического роста, для управления медицинскими и социальными услугами и для полноценного участия в глобальном сообществе наций.

Интернет меняет все аспекты нашей экономики и общества. Улучшая доступ к информации, знаниям и образованию, Интернет может помочь людям достичь лучших результатов в образовании по всем направлениям, развивая навыки, необходимые им и их обществу.Такие инициативы, как национальные исследовательские и образовательные сети (NREN), также доказали свою ценность в поддержке развития инфраструктуры Интернета, а также онлайн-сотрудничества между высшими учебными заведениями и исследовательскими учреждениями.

Успех в цифровую эпоху требует цифровых навыков. Вступая в мир труда, люди должны иметь возможность пользоваться компьютерами и другим цифровым оборудованием. Цифровая грамотность — способность использовать онлайн-приложения, находить информацию в Интернете, оценивать ее качество и ценность и использовать ее в повседневной жизни — имеет решающее значение для жизни в цифровом мире, особенно для растущего числа тех, кто будет работать в сфере ИКТ. отрасли.[xiv] Школьники и взрослые должны научиться использовать Интернет для совершения транзакций и как защитить себя от киберпреступности. Развитие этих навыков должно быть включено в учебные планы.

Учителям необходимо приобретать новые навыки, чтобы эффективно использовать Интернет-ресурсы. Мировой опыт показал важность профессионального развития для развития у учителей навыков использования Интернета и внедрения новых типов обучения в классе и с отдельными учащимися.[xv] Администраторы системы образования также должны узнать, как лучше всего использовать данные, которые предоставляет онлайн-обучение, для повышения стандартов образования и целевых ресурсов. Создание этих возможностей будет иметь решающее значение для максимального увеличения ценности Интернета для образования.

Приоритет 5 — Контент и устройства

Одно из самых существенных отличий, которое может сделать Интернет, заключается в открытии доступа к более широкому спектру контента для преподавания и обучения — контенту, который носит исключительно образовательный характер, и гораздо большему количеству онлайн-контента, который может дополнять учебные программы. Вместо того, чтобы полагаться в первую очередь на учебники, учителя могут направлять учащихся к множеству различных источников, а учащиеся могут развивать исследовательские навыки, самостоятельно исследуя онлайн-контент.

Интернет привел к важным нововведениям в образовательном контенте. Открытые образовательные ресурсы (OER) и массовые открытые онлайн-курсы (MOOC) обходят ограничения интеллектуальной собственности, делая материалы курсов из одной страны доступными для студентов в другой. Они могут дополнять местные образовательные ресурсы, расширяя диапазон и качество материалов, доступных учащимся.

Потенциал огромен, хотя следует помнить, что не весь контент можно легко передать по культурным и другим причинам. Директивным органам следует искать способы интегрировать множество новых ресурсов в местное образование, не препятствуя развитию местного содержания или роли и опыта местных учителей.

До недавнего времени доступ в Интернет осуществлялся в основном через компьютеры, которые были недоступны для большинства людей в большинстве стран. Однако доступ к мобильным телефонам, которые можно использовать для доступа в Интернет, сыграл важную роль в расширении доступа в Интернет и в качестве нового средства для развития творчества.На мобильные устройства сейчас приходится половина общего веб-трафика, причем значительно большая его доля приходится на Африку и Азию. [xvi]

Растущий диапазон контента, более низкая стоимость и расширенные возможности устройств доступа облегчают людям обучение, когда и когда они этого хотят, а не только в формальной школьной среде. Лица, определяющие политику, должны отслеживать развитие Интернета, чтобы гарантировать, что политика и планы реализации используют это и остаются актуальными по мере развития технологий и услуг.

Резюме

Доступ к Интернету предоставляет разработчикам политики в области образования большие возможности для повышения качества образования для отдельных учащихся и внесения вклада в национальное экономическое и социальное благополучие. Новые способы преподавания и обучения, лучший доступ к гораздо более широкому спектру информации и ресурсов, новые навыки для цифровой эпохи: все это может изменить жизнь, помогая достичь образования для всех и других целей в области устойчивого развития.

Однако ни один из этих приростов не гарантируется.Для их достижения требуется, прежде всего, доступный доступ в Интернет. Правовая и нормативная база, которая поощряет инвестиции в подключение и услуги, снижает затраты и способствует творчеству, имеет решающее значение для обеспечения доступа и раскрытия ценности Интернета для образования.

Это также требует политической воли, прочной политической основы и реалистичных стратегий реализации. Директивным органам следует рассмотреть следующие первые шаги для достижения этой цели:

• Им следует разработать нормативную базу, которая стимулирует инвестиции, конкуренцию и снижение цен на доступ, возможно, включая специальные ставки доступа для школ и колледжей.
• Им следует пересмотреть универсальный доступ и программы обслуживания, чтобы обеспечить более гибкие и новаторские подходы к финансированию.
• Они должны включать школы и колледжи, а также национальные исследовательские и образовательные сети (NREN) в национальные стратегии широкополосной связи и программы всеобщего доступа.
• Они должны поощрять и поддерживать инициативы по доступу на уровне сообществ, образовательные сети и местные инициативы в области исследований и разработок, которые позволяют использовать различные модели для доступа и использования.
• Они должны прямо рассмотреть потенциал ИКТ для преодоления гендерного неравенства в образовании и улучшения возможностей и результатов для девочек.
• Они должны пересмотреть и обновить политику, чтобы способствовать большему равенству в доступе к учебным ресурсам для уязвимых групп внутри общества, таких как проживающие в сельской местности или в бедности, этнические меньшинства, носители языков меньшинств и лица с ограниченными возможностями.
• Они должны гарантировать, что учителя обладают необходимыми навыками для эффективного использования Интернет-ресурсов.

Работая вместе, политики, интернет-сообщество и заинтересованные стороны в сфере образования могут разработать комплексные политические подходы, адаптированные к условиям их стран и сообществ, — создание необходимой инфраструктуры и доступ к ресурсам, обеспечение интеграции, наращивание потенциала и облегчение доступа к контенту и устройств. Это будет способствовать не только образованию, но и выполнению Повестки дня в области устойчивого развития и созданию информационного общества, отвечающего потребностям всех.

Спасибо Дэвиду Саутеру за его помощь с этой статьей.

Дополнительная литература:

Комиссия по широкополосной связи для цифрового развития, технологий, широкополосной связи и образования, 2013 г.,
http://www.broadbandcommission.org/documents/publications/bd_bbcomm-education_2013.pdf

Internet Society, Основы политики для обеспечения доступа в Интернет, 2017,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnhibitedEnvironment-20170411-en.pdf

Internet Society, Интернет для образования в Африке, 2017 г.,
https://www.internetsociety.org/doc/internet-education-africa-sdg4

Internet Society, ОЭСР и ЮНЕСКО, Взаимосвязь между местным контентом, развитием Интернета и ценами на доступ, 2011 г.,
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/local_content_study. pdf

Нил Селвин, Образование и технологии: ключевые проблемы и дебаты, 2016 г.

Майкл Трукано, «Ключевые темы национальной политики в области образовательных технологий», 2015 г.,
http: // blogs.worldbank.org/edutech/key-themes-national-educational-technology-policies

ЮНЕСКО, Рамки компетенций учителей в области ИКТ, 2011 г.,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdfhttp://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

Всемирный банк, Отчет о мировом развитии 2016, Цифровые дивиденды,
http://www.inequalityineducation.org/wp-content/uploads/worldBankDigitalDividendsReport2016.pdf

Всемирный банк, EduTech: блог Всемирного банка по ИКТ в образовании,
http: // blogs.worldbank.org/edutech/

Всемирный банк, Рамочный документ SABER-ICT для анализа политики: Документирование национальной политики в области образовательных технологий во всем мире и ее эволюции во времени, 2016 г.,
http://wbgfiles.worldbank.org/documents/hdn/ed/saber/supporting_doc/ Справочная информация / ICT / 112899-WP-SABER-ICTframework-SABER-ICTno01.pdf

Сноски

[i] В статье 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах ,
http: // www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx.

[ii] Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года ,
https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld, Цель 4.

[iii] Технологии, широкополосная связь и образование, 2013 г., стр. 15,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219687e.pdf

[iv] Отчет Интернет-сообщества, Содействие хостингу местного контента для развития экосистемы Интернета,
http: //www.internetsociety.org / doc / продвижение-локальный-контент-хостинг-разработка-интернет-экосистема

[v] Основы политики для обеспечения доступа в Интернет ,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnhibitedEnvironment-20170411-en.pdf

[vi] http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/statistics/2017/ITU_Key_2005-2017_ICT_data.xls

[vii] там же.

[viii] Международный союз электросвязи, в цифрах и фактах, 2017 г. ,
http: // www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/ICTFactsFigures2017.pdf

[ix] МСЭ, Обзор окончательных целей ВВУИО, стр. 72,
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/publications/wsisreview2014/WSIS2014_review.pdf

[x] Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года , цель 4 (выделено нами).

[xi] https://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice

[xii] http://uis.unesco.org/en/news/263-million-children-and-youth-are-out-school

[xiii] Эти неравенства подробно отображены на сайте http: // www.education-inequalities.org/

[xiv] См. Всемирный банк, Отчет о мировом развитии, 2016 г. Цифровые дивиденды, стр. 112-114,
http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2016

[xv] См., Например, ЮНЕСКО, Рамки компетенций учителей в области ИКТ, 2011 г.,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

[xvi] https://www.statista.com/statistics/306528/share-of-mobile-internet-traffic-in-global-regions/

Отсутствие Интернета дома — проблема для некоторых студентов

Хотя может показаться, что доступ в Интернет есть почти у всех, шокирующее количество семей не имеют быстрого и надежного подключения к Интернету.Около 5 миллионов семей с детьми школьного возраста не имеют дома широкополосного доступа в Интернет. Это означает, что миллионы студентов остаются позади.

Отсутствие доступа в Интернет может повлиять на успеваемость учащегося по многим причинам. Учащиеся без Интернета не могут общаться с учителями или одноклассниками, проводить независимые исследования или получать помощь в выполнении домашних заданий в Интернете. Для семей отсутствие доступа к Интернету может означать потерю информации или потерю прямой связи со школами и учителями.

Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются студенты, не имеющие доступа в Интернет дома, — это их неспособность выполнять домашнее задание. Домашнее задание уже давно стало предметом горячих споров в образовательном сообществе. Следует ли назначать домашнее задание? Те, кто говорит «да», утверждают, что домашнее задание позволяет ученикам продолжать обучение дома и готовит их к суровым условиям колледжа. Другие утверждают, что домашнее задание несправедливо: дом не является равным игровым полем, и некоторые учащиеся имеют доступ к большему количеству ресурсов и лучшей среде для выполнения домашних заданий.

Интернет только усилил эту дискуссию. До 70% учителей назначают домашние задания, требующие использования Интернета. Около 65% студентов используют Интернет для выполнения домашних заданий, включая исследования, отправку заданий, отправку электронных писем учителям и совместную работу в Интернете с одноклассниками. Но что это значит для студентов, у которых нет доступа в Интернет дома? Они могут отставать или часами искать бесплатные точки доступа Wi-Fi.

Школы все чаще ожидают, что родители тоже смогут войти в систему.Учителя используют списки адресов электронной почты, чтобы информировать родителей о поездках, занятиях и многом другом. Школьные веб-сайты могут быть единственным местом, где родители могут найти ценную информацию. Даже оценки переводятся в онлайн, и многие школы используют интернет-журнал. Теоретически это облегчает родителям доступ к оценкам своего ребенка. На практике это может означать, что некоторые родители остались позади, а именно те, у кого нет надежного доступа в Интернет.

Кто именно эти студенты без доступа в Интернет? В 2015 году исследовательский центр Pew Research Center проанализировал данные исследований доступа в Интернет и обнаружил, что проблема в основном связана с семьями с низким доходом.Среди домохозяйств с годовым доходом менее 50 000 долларов 31,4% не имеют широкополосного доступа в Интернет. Для домохозяйств с годовым доходом более 50 000 долларов это число намного меньше — только 8,4% не имеют доступа к широкополосному Интернету.

Существует также расовый разрыв, когда дело доходит до доступа в Интернет. Восемьдесят восемь процентов белых и 92 процента азиатских домохозяйств с детьми школьного возраста имеют высокоскоростной доступ в Интернет. С другой стороны, только 72% семей чернокожего и латиноамериканского происхождения с детьми школьного возраста имеют высокоскоростной доступ в Интернет.

Студенты из малообеспеченных семей и студенты из числа меньшинств часто уже находятся в невыгодном положении. Чернокожие и латиноамериканские студенты получают более низкие баллы по стандартным тестам и с меньшей вероятностью получат высшее образование. Студенты из более обеспеченных семей стабильно получают более высокие баллы по SAT, чем студенты из семей с более низким доходом.

Отсутствие надежного высокоскоростного интернета только увеличивает так называемый разрыв в достижениях. Теперь студентам с низкими доходами и студентам из числа меньшинств также, возможно, придется бороться с разрывом между студентами, имеющими доступ в Интернет, и теми, у кого нет.Это новое неравенство часто называют «цифровой пропастью», и это становится все более серьезной проблемой в образовании.

Есть много предлагаемых решений. Некоторые школьные округа теперь предоставляют бесплатный Wi-Fi в школьных автобусах, что позволяет учащимся выполнять домашнее задание во время поездки на работу. Программы, спонсируемые правительством и другими организациями, помогают обеспечить доступ в Интернет семьям с низким доходом. Но ничто еще не устранило полностью цифровой разрыв, и миллионы студентов все еще не имеют доступа к Интернету.

Как школьные округа и другие заинтересованные стороны могут помочь учащимся, у которых отсутствует высокоскоростной доступ в Интернет? Скажи нам что ты думаешь!

Технологии хороши или плохи для обучения?

Готов поспорить, вы недавно читали что-нибудь о технологиях и обучении. Возможно, вы читали, что использование устройства улучшает результаты обучения. Или, возможно, вы читали, что экранное время плохо для детей. Возможно, вы читали, что между временем просмотра экрана подростками и их благополучием нет никакой связи.Или что обучение студентов ухудшается, чем больше устройств присутствует в их классах.

Если когда-либо было доказано, что дополнительные исследования могут затуманивать, а не прояснять проблему, использование технологий и обучение, кажется, отвечают всем требованиям. В этой статье рассказывается о том, что на самом деле говорится в исследовании, о некоторых нерешенных вопросах и о том, как подойти к использованию технологий в учебной среде, чтобы максимизировать возможности обучения и минимизировать риск причинения вреда учащимся.

Хорошее

В своих недавних публикациях я часто приводил смешанные свидетельства о смешанном обучении, которое стратегически объединяет очное обучение с технологиями, позволяющими использовать данные в реальном времени, персонализированное обучение и прогресс на основе мастерства.Одна вещь, которую эта зарождающаяся доказательная база действительно показывает, — это то, что технология может быть связана с улучшением обучения. Когда технологии интегрируются в уроки способами, которые согласуются с хорошей педагогикой личного преподавания, обучение может быть лучше, чем без технологий.

Мета-анализ десятков тщательных исследований в области образовательных технологий за 2018 год, а также краткое изложение предстоящего обновления (126 строгих экспериментов) показали, что когда образовательные технологии используются для индивидуализации темпа обучения студентов, общие результаты показывают: огромное обещание.Другими словами, ed tech может улучшить обучение, если использовать его для персонализации обучения в соответствии с темпами каждого ученика.

Кроме того, тот же метаанализ, наряду с другими крупными, но корреляционными исследованиями (например, OECD 2015), также обнаружил, что расширение доступа к технологиям в школе было связано с повышением уровня владения технологиями и их более широким использованием в целом. Это важно в свете того факта, что доступ к технологиям за пределами учебной среды по-прежнему очень неравномерно распределен по этническим, социально-экономическим и географическим признакам.Технологии обучения, когда они используются для всех учащихся, гарантируют, что ни один учащийся не столкнется с пробелом в «навыках и возможностях 21 века».

С практической точки зрения, технологии показали, что они могут масштабировать и поддерживать практику обучения, которая была бы слишком ресурсоемкой для работы в исключительно очной среде обучения, особенно в тех, которые имеют самые высокие потребности. В многочисленных крупномасштабных исследованиях, в которых технологии были включены в учебный опыт сотен учащихся в разных школах и школьных системах, они были связаны с лучшими академическими результатами, чем сопоставимые классы, в которых не было технологий.К этим более крупным исследованиям добавляются десятки, если не сотни, более мелких и локализованных примеров технологий, успешно используемых для улучшения учебного процесса учащихся. Кроме того, метаанализ и обобщение результатов исследования показывают, что смешанное обучение может обеспечить более качественное обучение, чем исключительно личное обучение.

Все вышеперечисленное свидетельствует о том, что при правильном использовании технологии могут способствовать равенству возможностей обучения. Мы видим, что учащиеся и семьи из привилегированных слоев населения могут делать выбор в отношении использования технологий, который максимизирует их преимущества и сводит к минимуму риски, в то время как студенты и семьи из маргинальных слоев не имеют возможности сделать такой же осознанный выбор.Преднамеренное и продуманное включение технологий в общественную учебную среду может гарантировать, что все учащиеся, независимо от их этнической принадлежности, социально-экономического статуса, языкового статуса, статуса специального образования или других характеристик, будут иметь возможность испытать обучение и развить навыки, которые позволят им полностью реализовать их потенциал.

Плохое

С другой стороны, данные о неврологическом влиянии использования технологий явно неоднозначны. В ноябре 2016 года Американская педиатрическая ассоциация обновила свои правила использования экранов для родителей, в целом ослабив ограничения и увеличив рекомендованное максимальное количество времени, которое дети разных возрастных групп проводят, взаимодействуя с экранами.Эти рекомендации были пересмотрены не из-за каких-либо новых исследований, а по двум гораздо более практическим причинам. Во-первых, нюансы существующих доказательств — особенно способы изменения рекомендаций по мере взросления детей — не были должным образом отражены в предыдущих руководствах. Во-вторых, распространение технологий в нашей жизни сделало почти невозможным следовать предыдущим рекомендациям.

На самом деле, младенцы, в частности, учатся, взаимодействуя с нашим физическим миром и с другими людьми, и вполне вероятно, что очень ранние (пассивные) взаимодействия с устройствами, а не с людьми, могут нарушить или дезинформировать нервное развитие.По мере того, как мы становимся старше, время, проводимое за устройствами, часто заменяет время, потраченное на физическую активность или общение с другими людьми, и даже может стать заменой эмоциональной регуляции, которая пагубно сказывается на физическом, социальном и эмоциональном развитии.

В подростковом и юношеском возрасте присутствие технологий в учебной среде также было связано с (но не было показано, что это является причиной ) отрицательных переменных, таких как дефицит внимания или гиперактивность, чувство одиночества и более низкие оценки. .Многозадачность — это не то, что наш мозг может делать во время обучения, и технологии часто представляют собой не просто еще одну «задачу», которую необходимо решить в учебной среде, но множественных дополнительных задач из-за множества приложений и программ, установленных и производящих уведомления через одно устройство.

Прагматичный

Текущий вывод из исследования состоит в том, что есть потенциальные преимущества и рисков для развертывания технологий в учебных средах.Хотя мы пока не можем закончить эту тему поклоном — вопросов по-прежнему больше, чем ответов — — это свидетельств того, что технологии могут повысить эффективность преподавания и обучения, когда они находятся в руках хороших учителей. Лучшее, что мы можем сделать сегодня, — это понять, как технологии могут быть ценным инструментом для преподавателей, выполняющих сложную человеческую работу, которую преподает, за счет извлечения выгоды из преимуществ, при этом полностью осознавая риски в том виде, в котором мы их понимаем в настоящее время.

По мере продвижения мы должны продолжать углублять понимание рисков и преимуществ.Имея это в виду, вот несколько правил, которые можно и чего нельзя делать в отношении использования технологий в учебной среде:

Онлайн-школа сложнее из-за неравного доступа в Интернет

В 8 а.м. В прошлую среду по тихоокеанскому времени я пошел в правительственный класс Дэвида Андерсона в 12-м классе в Live Oak High, щелкнув ссылку Zoom.

Поскольку этим летом Калифорния пережила всплеск случаев коронавируса, студенты в Лайв-Оук, городке примерно в 50 милях к северу от Сакраменто, в обозримом будущем будут учиться виртуально. И Андерсон, и его ученики нервничали по поводу того, как все пойдет. В 8:03 только восемь из 24 учеников вошли в систему, несмотря на тот факт, что в листе «ожиданий от класса» Андерсона все просили «входить в класс вовремя и готовиться каждый день.

Возможно, это не вина детей. Многие студенты бедны в этом сельском районе долины Сакраменто. Школа заказала для учеников точки доступа Wi-Fi, но они не будут доступны до 22 августа. В тот день в классе, который преподавал Андерсон, видео одного мальчика продолжало зависать из-за медленного соединения. В самый разгар урока, который я наблюдал, 20 из 24 учеников присоединились к сеансу Zoom, который, как позже сказал мне Андерсон, «лучше, чем ожидалось».

Не все дистанционное обучение в сельской местности работает даже так гладко из-за заведомо неравного доступа к Интернету в Америке.В эпоху COVID-19 жизнь переместилась в Интернет, но не у всех он есть. Поскольку многие округа начинают эту осень практически, некоторые учителя говорят, что борются за то, чтобы все их ученики могли посещать занятия каждый день. Их борьба — лишь один пример последствий того, что Америка не смогла подключить всех своих граждан к сети до этого уникального времени, зависящего от Интернета.

Адриенн ЛаФранс: «Этот толчок к открытию школ гарантированно потерпит неудачу»

За пределами Фресно, по оценкам Рэйчел Купер, 20 процентов ее восьмиклассников не имеют дома интернета, а у 20 процентов — нестабильный интернет.«Это грубо, — говорит она. Некоторые дети используют свои телефоны для входа в класс, но экраны слишком малы для работы. У некоторых детей интернет отключается посреди класса, а другие вообще не заходят в систему.

Школа еще не смогла предоставить точки доступа всем своим ученикам, — говорит Купер. Автобус с Wi-Fi должен ездить в районы, где живут отключенные от сети студенты, но социальное дистанцирование потребует, чтобы студенты сидели вне автобуса и выполняли свою работу. «У меня уже было несколько студентов, которые говорили, что они очень нервничали, потому что они собирались отстать еще больше по определенному предмету, потому что они думают, что дистанционное обучение будет действительно трудным», — сказал мне Купер.

Как такая развитая страна оставила позади так много людей в технологическом отношении? Эксперты и бывшие должностные лица Федеральной комиссии по связи описывают федеральное правительство, которое не рассматривало широкополосную связь как общественную услугу, вместо этого полагаясь на в значительной степени саморегулируемую интернет-индустрию, чтобы предоставлять услуги там, где они хотят, по выбранной им цене. Правительство Соединенных Штатов исторически не рассматривало быстрый Интернет как нечто, что должно быть у всех, как, например, воду или даже телефонную связь, и последствия становятся пугающе очевидными.«Я был виноват в этом, и я потерпел неудачу», — сказал мне недавно Том Уиллер, который занимал пост председателя FCC при президенте Бараке Обаме.

Прочтите: есть и другие варианты, помимо открытия школ

Для начала, FCC не удалось выяснить, где именно находится неподключенный прямой эфир, потому что карты широкополосного доступа, на которые опирается агентство, генерируются интернет-провайдерами и крайне неточны . По оценкам FCC, 19 миллионов американцев не имеют быстрого подключения к Интернету, но, как написала Линда Пун из CityLab , истинное число может более чем вдвое превышать официальное из-за плохого сбора данных.По данным исследовательского центра Pew Research Center, около 15 процентов всех домохозяйств с детьми школьного возраста не имеют высокоскоростного подключения к Интернету. Некоторые из этих семей живут в районах, которые провайдеры широкополосной связи не обслуживают, но другие просто не могут позволить себе широкополосную связь, которая работает прямо у их порога. Фактически, по некоторым оценкам, большинство людей, у которых нет Интернета, на самом деле живут в городах и пригородах, а не в сельской местности. (В ответ на запрос о комментариях представитель FCC сказал: «Комиссия работает над широкими усилиями по сбору более точных данных от поставщиков услуг, чтобы мы могли лучше определить, где существуют пробелы в широкополосной связи, и значительно улучшить карты, унаследованные от предыдущих Администрация.”)

В школьном округе Купера, например, есть некоторые районы, к которым интернет-провайдеры не подключились, а в других доступ в Интернет был бы слишком дорогим для семей учащихся. «Вы платите 200 или 300 долларов, а ваш Интернет по-прежнему ужасен», — сказала она.

Даже в обычное время этот цифровой разрыв бесчисленными способами сдерживает неподключенных. Широкополосный доступ имеет тенденцию стимулировать местную экономику, потому что многие компании работают в Интернете, а работодатели, как правило, принимают заявления о приеме на работу только через Интернет.Во многих регионах, где отсутствует Интернет, также не хватает врачей, но телемедицина не может достичь тех мест, где у немногих людей есть связь, достаточно прочная для FaceTime. У людей без интернета могут возникнуть проблемы с доступом к новостям и информации, которые постоянно перемещаются в онлайн. В регионах, где существует широкополосная связь, но не все могут ее себе позволить, учителя по-прежнему назначают домашние задания онлайн, и только некоторые ученики могут их выполнять.

Прочтите: Эти 8 основных шагов позволят нам снова открыть школы

Отсутствие доступа в Интернет может стать источником затруднений, говорит Шэрон Стровер, профессор коммуникаций Техасского университета в Остине.«Многие люди остро осознают свою неспособность быстро достать телефон, который может подключаться к Интернету, не задумываясь о том, сколько это будет стоить».

В таких странах, как Южная Корея и Швеция, правительства создали широкополосную инфраструктуру и открыли ее для использования интернет-провайдерами, во многом подобно системе межгосударственных автомагистралей в США, говорит Роберто Галлардо, директор Центра регионального развития Purdue. Но в США это в основном оставляли на усмотрение самих интернет-компаний, а некоторые регионы страны остались незамеченными.Как правило, интернет-компании говорят, что в определенных сферах недостаточно клиентов, чтобы они чувствовали финансовую заинтересованность в их посещении. Это иногда приводит к тому, что защитники называют «цифровой красной чертой», когда богатые районы выходят в Интернет, а районы с низкими доходами — нет. Как и в случае с красной линией жилого дома, это имеет разные расовые последствия: у чернокожих американцев меньше шансов, чем у белых американцев, иметь дома широкополосное соединение.

«Когда я работал в FCC, я отвечал на телефонные звонки от потребителей, которые говорили:« Почему широкополосный доступ развернут в двух кварталах от меня, но когда я звоню провайдеру, они говорят: «Это будет стоить нам десятков тысяч долларов, чтобы доставить его в свой район? »- говорит Крис Льюис, который работал над широкополосным доступом в администрации Обамы и сейчас является президентом Public Knowledge, группы защиты доступа в Интернет.Между тем, примерно в двух десятках штатов городам незаконно или очень сложно строить свои собственные интернет-сети, во многом из-за лоббирования интернет-компаний.

Прочтите: Что происходит, когда у детей дома нет интернета?

Когда правительство побуждает интернет-провайдеров работать в недостаточно обслуживаемых районах, компании не несут ответственности, если они не смогут подключить всех людей, которым они обещали. Например, CenturyLink получала от FCC 505 миллионов долларов в год в течение шести лет на расширение широкополосной связи в сельской местности.Компания не достигла поставленных целей, но она не попала под санкции Федеральной комиссии по связи, и она по-прежнему имеет право на новый раунд федерального финансирования в октябре этого года. (В ответ на запрос о комментариях CenturyLink сказал: «Правила программы CAF II FCC обеспечивают гибкость для решения реальных проблем, возникающих при построении сельских сетей. CenturyLink находится на пути к достижению полного развертывания во всех штатах в пределах период времени, указанный в правилах Федеральной комиссии по связи ».

Во время администрации Трампа бразды правления интернет-компаниями ослабли.В 2017 году FCC отказалась от своего небольшого контроля над интернет-провайдерами, проголосовав за отмену своих правил сетевого нейтралитета. Теперь «FCC не имеет юридических полномочий для обеспечения того, чтобы все были подключены к широкополосной связи», — говорит Льюис из Public Knowledge. (В то время агентство защищало свое решение как «помощь потребителям и продвижение конкуренции».)

В результате, по некоторым оценкам, цифровой разрыв составляет , растет даже по мере того, как Интернет становится все более важным. В 2019 году четверть взрослых, зарабатывающих менее 30 000 долларов в год, полагались только на свои смартфоны для доступа в Интернет, по сравнению с 12 процентами в 2013 году.Многие из этих людей вынуждены заполнять заявления о приеме на работу, школьные формы и другие документы на пятидюймовом экране.

Несколько сторонников широкополосной связи сказали мне, что пандемия уже слишком поздно, чтобы пытаться прокладывать кабели во дворе каждого американца. Вместо этого Public Knowledge и другие группы поддерживают включение субсидии на доступ в Интернет в размере 50 долларов в следующий законопроект о помощи при COVID-19. Но этот пакет застопорился в Сенате, поэтому будущее субсидии остается неопределенным.

Прочитано: Я управляю репетиторской компанией.Я получаю десятки звонков в день по поводу изучения модулей.

В эпоху COVID-19 все эти неудачи обрушились на учителей, которые теперь полагаются на Интернет для выполнения своей работы. Благотворительный сайт Donors Choose заполнился учителями, которые просят предоставить своим ученикам точки доступа Wi-Fi. Стровер, профессор UT-Austin, говорит, что одним из распространенных решений для тех, у кого нет Интернета, является поиск точек доступа в публичных библиотеках. Но во время пандемии многие библиотеки были закрыты.

Студентам, у которых нет Интернета, вместо этого предлагаются бумажные комплекты школьных заданий, но, как мне сказал один преподаватель английского как иностранного в сельской местности Северной Каролины, «не каждый может просто прочитать инструкции, а затем выучить их. Тогда тебе не понадобится учитель, верно? » (Она попросила сохранить анонимность, потому что была обеспокоена своей работой.)

Для некоторых учителей доступ в Интернет — это еще одна область пандемии, в которой правительство бездействует, заставляя повседневных американцев искать временные решения.«Мне кажется, что сейчас очень часто моя работа как учителя — найти способ для [учеников] подключиться к Интернету», — сказал мне Купер. «И я не думаю, что это моя работа. Политики должны были дать студентам возможность общаться ».

Что дало дистанционное обучение?

Более 56 миллионов студентов посещают государственные и частные начальные, средние и старшие школы в Соединенных Штатах. В марте прошлого года подавляющее большинство из них приняли участие в импровизированном эксперименте, когда большинство школ заперли свои двери для защиты от нового коронавируса.За ночь учителя были вынуждены придумать, как преобразовать личные уроки в планы уроков дистанционного обучения.

В начале 2020–21 учебного года в школах остается много неизвестного. По-прежнему вероятна какая-то форма дистанционного обучения — либо полностью удаленная, в сочетании с сокращенным личным обучением, либо как возможность в будущем, если возникнут новые волны вспышек COVID-19.

По мере того, как преподаватели и администраторы планируют это неопределенное будущее, они также должны оценивать, как учатся студенты.Пандемия создала много новых проблем, помимо закрытия школ, в том числе смерть близких и экономические трудности. «Студенты столкнулись с огромным разнообразием переживаний, от травмирующих до обогащенных», — говорит педагог-психолог Сара Римм-Кауфман, доктор философии, профессор педагогики Университета Вирджинии.

В то время как некоторые студенты преуспели и научились во время пандемии, другие, вероятно, отстали. Независимо от почтового индекса или семейного происхождения, школы теоретически являются местом, где все учащиеся могут получить образование и поддержку.Но отключение коронавируса подчеркнуло (и расширило) существующие диспропорции в образовании.

«Когда дети приходят в класс, легко представить, что они все такие же. Но мы не можем ожидать таких же результатов от ребенка, обучающегося на собственном компьютере в загородном доме своей семьи, и от ребенка, у которого даже нет стола, за который можно было бы посидеть », — говорит Ави Каплан, доктор философии, профессор педагогической психологии в Темпл университет.

Но этот опыт еще может иметь положительные стороны, добавляет он. «У нас есть тенденция возвращаться к тому, что мы считали нормальным.Но здесь есть возможность забыть о вещах, о которых люди знали, что они не работают ».

Цифровой разрыв

Когда школы внезапно закрылись, учителя были вынуждены быстро разрабатывать планы дистанционного обучения. Планы, которые они создали, были повсюду, говорит Хеленроуз Файвс, доктор философии, профессор образовательных фондов в Государственном университете Монклера и президент отдела APA. 15 (Психология образования). В конце марта Файвс и его коллеги начали опрашивать учителей об их опыте дистанционного обучения в Нью-Джерси — штате с 584 школьными округами.

«Кажется, каждый район делает что-то свое. Различия в подходах округов к этому шокируют », — говорит она.

Даже в пределах одного округа студенческий опыт может быть разнообразным. Учителя и родители сообщают, что некоторые дети чувствуют себя лучше, поскольку их меньше отвлекают от общения, или они получают энергию от своей новообретенной независимости. Однако у многих других детей нет устройств или надежного доступа к Интернету. И хотя в некоторых семьях есть родители, которые могут наблюдать за дистанционным обучением своих детей, многие молодые люди ухаживают за младшими братьями и сестрами, в то время как их родители работают на основных должностях или живут в хаосе безработицы или бездомности.

«Это вопрос привилегий», — говорит Мишель Грегуар Гилл, доктор философии, профессор педагогической психологии Университета Центральной Флориды. «Некоторые семьи просто находятся в режиме выживания».

По мнению Гилла и других экспертов, неравенство трудно переоценить. Опрос 1500 американских семей, проведенный правозащитной группой ParentsTogether в конце мая, показал, что 83% детей в семьях с самым высоким доходом получают дистанционное обучение каждый день. Лишь 3,7% этих семей сообщили, что их дети участвовали в дистанционном обучении один раз в неделю или реже, по сравнению с 38% учеников из семей с самым низким доходом.

Это пропущенное учебное время, вероятно, станет серьезным препятствием для студентов с низкими доходами. Предыдущие исследования показали, что хронические прогулы, обычно определяемые как пропуск по крайней мере 10% школьных дней, влияют на уровень чтения, сохранение успеваемости, количество выпускников и процент отсева (Allison, MA, et al., Pediatrics , Vol. 143, No. 2, 2019). Хронический невыход на работу непропорционально влияет на детей, живущих в бедности в лучшие времена, как описывают педиатр Детской национальной больницы Даниэль Дули, доктор медицинских наук, и его коллеги в статье о влиянии COVID-19 на детей из малообеспеченных семей ( JAMA Pediatrics , опубликовано онлайн, 2020).По их словам, дистанционное обучение во время COVID-19 может увеличить это неравенство.

Не единственные учащиеся из малообеспеченных семей рискуют поскользнуться. Семьи, говорящие на других языках, иммигранты без документов и студенты с особыми потребностями также рискуют упустить те услуги, на которые они имеют право. Дети с ограниченными возможностями или особыми потребностями по закону имеют право на услуги специального образования, включая речевую терапию, вмешательства при аутизме, трудотерапию и психологические услуги.Но многие из них нелегко перевести на доступные удаленные платформы. Опрос ParentsTogether нарисовал мрачную картину для учащихся специального образования: 40% родителей сообщили, что не получали никакой поддержки, и только 20% сообщили, что их дети получали все услуги специального образования, которые они обычно получали в школе.

Работает ли удаленное обучение?

Учащиеся из неблагополучных семей и с особыми потребностями могут столкнуться с самыми большими образовательными проблемами.Но некоторые исследования показывают, что все студенты могут начать год с большим отставанием. Меган Кухфельд, доктор философии, и Бет Тарасава, доктор философии, из Collaborative for Student Growth в образовательной некоммерческой организации NWEA, опубликовали официальный документ, в котором анализируются прошлые исследования потери обучения во время летних каникул. Они прогнозируют, что в целом учащиеся с третьего по восьмой классы вернутся в школу с примерно 70% успехов в обучении чтению и менее 50% успехов в обучении по математике по сравнению с обычным годом ( Слайд COVID-19: Что Летние потери в обучении могут рассказать нам о потенциальном влиянии закрытия школ на академическую успеваемость учащихся (, Collaborative for Student Growth, 2020).

Нельзя сказать, что онлайн-обучение само по себе неэффективно. «Как правило, исследования показывают, что онлайн-обучение может быть таким же эффективным, как и личное обучение, если у вас есть хорошие настройки», — говорит Гилл. Но то, что большинство школ делали весной, не было настоящим онлайн-обучением, добавляет она. «Учителя не готовили онлайн-контент, поэтому они пытались преобразовать то, что обычно делают, на онлайн-платформу. Это была неотложная сортировка.

«Дистанционное обучение — это не то же самое, что онлайн-обучение», — соглашается Арутис Фостер, доктор философии, профессор технологий обучения в Университете Дрекселя.Настоящее онлайн-обучение происходит на цифровых платформах, разработанных для этой цели, часто с персонализированным контентом для каждого учащегося и возможностью использовать выбранные им цифровые инструменты. «Онлайн-обучение облегчает различные типы предпочтений в обучении, обеспечивает учащимся гибкость и использует онлайн-показатели качества», — говорит Фостер. Но для многих студентов дистанционное обучение во время COVID-19 не включало ни одной из этих функций, а вместо этого включало настройку в установленное время, чтобы послушать лекцию учителей в Zoom или Google Meet.

Более того, программы онлайн-обучения, которые работали до коронавируса, могли быть не столь эффективны без поддержки учителей и структуры очного обучения. В инструменте данных под названием Opportunity Insights Economic Tracker экономисты из Университета Брауна и Гарвардского университета изучили, как студенты из США выполняли онлайн-математическую программу до и после отключения коронавируса. По состоянию на 31 мая общая успеваемость студентов по курсу онлайн-математики снизилась на 64,2% по сравнению с январем.В почтовых индексах с низким доходом прогресс по математике упал на 74,8% по сравнению с 36,1% в почтовых индексах с высоким доходом.

Связь уроков с интересами детей особенно важна в удаленных условиях, когда у учащихся нет структуры класса, которая могла бы им помочь.

Успешная учебная среда

Поскольку дальнейшее дистанционное обучение вполне возможно, преподаватели будут думать о том, что прошло хорошо весной 2020 года и что они могут улучшить. Педагогическая психология подсказывает, какие факторы важны для создания успешной учебной среды.По словам Каплана, чтобы оставаться мотивированными при обучении дома, учащиеся должны чувствовать компетентность, родство (чувство принадлежности и связи с другими) и автономию. Согласно теории самоопределения (Ryan, RM, & Deci, EL, American Psychologist , Vol. 55, No. 1, 2000), эти потребности жизненно важны для самомотивации и благополучия во многих областях, включая образование. . В практическом задании для родителей, обучающихся на дому во время карантина (Homeschooling Under Quarantine, APA Div.15, 2020), Каплан и Дебра А. Белл, доктор философии, описывают, как родители могут поддерживать компетентность ребенка (подчеркивать улучшение с помощью реалистичных ожиданий), родство (учитывать потребности ребенка, сочувственно слушать и оказывать эмоциональную поддержку) и автономию (обеспечивать осмысленный выбор. и позволить ребенку включить личные интересы).

Привязка уроков к собственным интересам детей может быть особенно важна в удаленных условиях, говорит Фостер, когда ученики не ориентируются в структуре класса и поведении одноклассников.«Онлайн-настройки требуют большого количества саморегулирования, и мы знаем, что у начинающих учеников этого не так много», — говорит он. «Влияние сверстников имеет огромное значение с точки зрения обучения, и в классных комнатах происходит много общественно разделяемого регулирования».

Отсутствие социальных связей во время пандемии является значительным, — говорит Римм-Кауфман. «Одна из вещей, которые подчеркнули эти изменения, — это то, насколько личные отношения важны для детей, включая отношения с другими учениками и учителями.”

Чувство связи с учителем может существенно повлиять на результаты обучения. Согласно метаанализу 99 исследований (Roorda, DL, et al., Review of Educational Research , 2011, том 81, №4). Влияние этих отношений было особенно важно для студентов из неблагополучных семей и людей с трудностями в обучении.

Но, по словам Файвса, сложнее наладить конструктивные отношения с учителями через Интернет. «Большая часть мотивации в классе возникает из-за быстрого взаимодействия учеников с учителями в данный момент», — говорит она. «В условиях дистанционного обучения детям часто приходится ждать этой обратной связи».

Более того, цифровое взаимодействие может быть очень обременительным, — говорит Каплан. Лично учителя и ученики многое узнают из настроения в классе и тонкого языка тела. На видео эти детали различить сложнее.«В Интернете большая часть этой информации отсутствует, поэтому наш мозг пытается восполнить пробелы. А для этого нужна рабочая память, — говорит Каплан. «В то же время учащиеся могут видеть свой собственный образ, который может повысить их самосознание и является дополнительным бременем при попытке сосредоточиться на обучении».

Изучение новых технологий также представляет собой проблему, добавляет Файвс. «Это не просто написание эссе. Он выясняет, как опубликовать его на платформе, как войти в систему, чтобы получить обратную связь от учителя », — говорит она.Она добавляет, что старшим ученикам, возможно, придется изучать разные платформы для разных классов. «Каждый учитель может использовать разные инструменты, и это ложится тяжелой познавательной нагрузкой на учащихся».

Потери в обучении и выгорание учителей

Учитывая такое количество препятствий — известных и неизвестных — преподавателям придется проявлять гибкость в начале нового учебного года, — говорит Фостер. «Это будет нетипичный год, и нам придется наверстывать упущенное».

Следующим важным шагом будет определение того, как лучше всего оценивать знания учащихся в начале нового года, говорит Римм-Кауфман.«У некоторых детей пропадут месяцы обучения, поэтому педагогам придется проводить более широкие оценки, чем они обычно, и найти способы соответствующим образом скорректировать свое обучение».

Это непростая, но не непреодолимая задача, — говорит Франческа Лопес, доктор философии, педагог-психолог, заведующая кафедрой среднего образования Уотербери Педагогического колледжа Университета Пенсильвании. «Учителя делают замечательную работу, и я не верю, что ни на секунду это поколение учеников не догонит», — говорит она.«Но мы не можем позволить, чтобы все зависело от учителей. Политика должна измениться, чтобы обеспечить равенство ».

В краткосрочной перспективе, добавляет Лопес, педагогам придется заботиться об эмоциональном благополучии учащихся, чтобы помочь им учиться. Миллионы семей столкнулись с безработицей и финансовыми трудностями, и многие дети потеряли близких из-за COVID-19. «Это травмирующее событие, и мы должны уделять первоочередное внимание психическому здоровью», — говорит Лопес. «Мы не можем сосредоточиться на учебе, не рассматривая ребенка в целом». (См. Сопутствующую статью «Защита психического здоровья учащихся».)

Эксперты считают, что психическое здоровье учителей также является одним из главных приоритетов. В конце марта Марк Брэкетт, доктор философии, основатель Йельского центра эмоционального интеллекта при Йельском университете, и его коллеги опросили более 5000 американских учителей, попросив их перечислить самые частые эмоции, которые они испытывают каждый день. Первая тройка: тревога, страх и беспокойство. «Мы обнаружили, что [преподаватели] тревожатся больше, чем когда-либо прежде, и им трудно справиться со своей тревогой», — говорит Брэкетт. «Неопределенность и непредсказуемость будущего школы сказываются на их благополучии.”

Учителя не просто изучают новые платформы. Они также беспокоятся о благополучии студентов больше, чем когда-либо прежде, и им приходится решать, как с ними связаться, не выходя из дома. Кроме того, по словам Римм-Кауфмана, «во многих школах делается упор на сотрудничество учителей, и эти усилия оказываются натянутыми, когда учителя находятся не в одном здании друг с другом». «Неудивительно, что многие учителя испытали стресс, выгорание и неуверенность в себе, когда они учили в таких беспрецедентных обстоятельствах весной», — добавляет Файвс.«Многие действительно хорошие учителя больше не чувствуют себя хорошими учителями. Это затрагивает их личность как учителя, и их самоэффективность рушится ».

Инвестиции и инновации

Администраторам предстоит нелегкая битва, поскольку они находят способы поддержать учителей и вернуть учеников в нужное русло. Школьные бюджеты уязвимы для сокращения государственных доходов из-за пандемии, а некоторые школьные округа уже уволили сотрудников. В мае директора школ из 62 городов направили в Конгресс письмо с просьбой о новой федеральной помощи в области образования.«Значительный дефицит доходов угрожает местным школьным округам, что усугубит проблемы, с которыми уже столкнулись учащиеся», — предупреждается в письме.

Тем не менее, некоторые эксперты надеются, что этот опыт может стать той встряской, которая необходима школам для улучшения образования всех детей. По словам Каплана, после пандемии будет трудно игнорировать неравенство в образовании. «Кризисы часто обостряют наш взгляд и раскрывают аспекты нашей жизни, которые были замаскированы или проигнорированы. Это подчеркивает необходимость уделения первоочередного внимания справедливости на политическом уровне.”

«Мы уходим в неизведанное», — говорит Лопес. «Педагогическая психология имеет богатую историю изучения теорий. По мере того, как это разворачивается, нам нужно обратиться к исследованиям, чтобы увидеть, что мы можем узнать и как мы можем включить это в высококачественное образование ».

Более 9 миллионов детей не имеют доступа к Интернету дома для онлайн-обучения

Обновлено 28.09.2020

В конце апреля 2020 года Бюро переписи населения США в сотрудничестве с пятью другими статистическими агентствами провело опрос быстрого реагирования для оценки воздействия пандемии COVID-19.Обследование пульса домашних хозяйств измеряет различные проблемы, которые влияют на домашние хозяйства, включая доступ к Интернету и компьютеру для онлайн-обучения.

USAFacts углубился в данные, чтобы предоставить обновленную информацию о доступе к технологиям для детей, посещающих школу в Интернете. Аналитические данные получены с 14-й недели Обследования Пульсовых домохозяйств на основе данных, собранных со 2 по 14 сентября. Статистические данные нельзя напрямую сравнивать, поскольку данные нового Обследования Пульсовых домохозяйств представлены как количество «домашних хозяйств с детьми», в то время как более старый Национальный центр для Данные статистики образования основаны на детях в возрасте от 3 до 18 лет.Не зная среднего количества детей в разных типах домохозяйств, трудно определить процент всех детей, имеющих компьютер и доступ в Интернет.

Из 52 миллионов домохозяйств с детьми 74% всегда имели доступ к компьютеру для образовательных целей в сентябре, а 16% имели доступ большую часть времени. Еще 8%, или 4,4 миллиона домашних хозяйств, имели компьютеры иногда, редко или никогда. В домохозяйствах, где всегда был компьютер, 60% получили устройства из школы или школьного округа, где учился ребенок.

Номера аналогичны для доступа в Интернет. Семьдесят три процента домохозяйств с детьми всегда имели доступ к Интернету для онлайн-обучения, а 17% имели доступ большую часть времени. Еще 7%, что составляет 3,7 миллиона домохозяйств, имели доступ в Интернет иногда, редко или никогда. В домохозяйствах, где Интернет всегда был доступен для онлайн-обучения, 2,4% домохозяйств получили доступ в Интернет из школы или школьного округа, где учится ребенок.

В целом 4,4 миллиона семей со студентами все еще не имеют постоянного доступа к компьютеру и 3.7 миллионов не имеют доступа в Интернет. В то время как более половины домохозяйств получили компьютеры из школ, небольшая часть была снабжена устройствами для доступа в Интернет.

Исходная статья опубликована 06.04.2020

Школы закрылись по всей стране, чтобы предотвратить распространение COVID-19, а это означает, что большинство из более чем 56 миллионов школьников K-12 в США будут посещать школы онлайн весной. . Некоторым ученикам этот переход будет проще, чем другим. Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), 14% детей в возрасте от 3 до 18 лет не имеют доступа к Интернету дома.Более 9 миллионов школьников столкнутся с трудностями при выполнении онлайн-заданий.

Причины отсутствия домашнего Интернета могут быть разными. Большинство семей, опрошенных NCES, сообщили, что им это просто не нужно. Эти семьи могут решить настроить домашний Интернет во время этой пандемии. Однако 34% сообщили, что у них нет Интернета, потому что они не могли себе этого позволить, 4% из-за отсутствия домашнего компьютера и 4% из-за отсутствия подключения к Интернету в их районе. Это означает, что по крайней мере 42% детей, не имеющих домашнего Интернета, столкнутся с препятствиями при подключении к Интернету.

Помимо домашнего Интернета, отсутствие ноутбука или настольного компьютера, на котором можно было бы выполнять школьные задания, является еще одним препятствием для полноценного участия в дистанционном обучении. Среди детей в возрасте от 3 до 18 лет 17% живут в семьях без портативного или настольного компьютера. По крайней мере, 11 миллионов студентов вообще не имеют компьютера для онлайн-обучения, в дополнение к тем, которым, возможно, придется использовать одно устройство совместно с братьями и сестрами. Отсутствие доступа к домашнему Интернету или компьютеру увеличивается для студентов с низкими доходами.

.