Паскаль яп: Алфавит ЯП Паскаль — УК Информатика 10-11

Содержание

Знакомство с ЯП Паскаль

Конспект урока по информатике

Тема: Знакомство с системой программирования на языке «Паскаль»

Составил учитель информатики

МБОУ «СОШ» ГО ЗАТО Сибирский

Алтайского края

Веснин Андрей Дмитриевич

ЗАТО Сибирский 2017 г.

Цель урока (предметная) — организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.

Задачи:

  • обучающие: создать содержательные и организационные условия для обучения учащихся простейшим представлениям о языке программирования Pascal, структуре программы, синтаксисе программы, правилах записи арифметических выражений, способствовать развитию умений учащихся самостоятельно применять знания, умения и навыки;

  • развивающие: содействовать развитию умений осуществлять самокоррекцию учебной деятельности, способствовать развитию умения ставить цель и планировать свою деятельность, создать условия для развития умения структурировать информацию.

      • воспитательные: создать условия для воспитания умения чётко организовывать самостоятельную и индивидуальную работу за компьютером, создавать условия для воспитания взаимоуважения учащихся к друг другу, формированию потребности в приобретении знаний.

Тип урока — изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Формы работы с учащимися — лекция, фронтальная, индивидуальная работа за ПК.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, документ-камера, презентация, раздаточный материал, ПК для каждого учащегося.

Структура урока и ход урока

  1. Организационный этап

  2. Этап актуализации знаний

  3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

  4. Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности

  5. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности

  6. Этап обобщения и систематизации

  7. Подведение итогов учебного занятия

  8. этап рефлексии

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин. )

1

Организационный этап

  1. Учитель приветствует учеников и членов комиссии. Отмечает отсутствующих. Проверяет готовность к уроку. Задает домашнее задание Приложение №1

Ученики приветствуют учителя. Записывают домашнее задание в дневник.

1 мин

2

Этап актуализации знаний

Презентация «Знакомство я языком программирования Паскаль»

Слайд 1.

Слайды 2-3.

Учитель проводит беседу с учащимися, предлагает вспомнить составление программы на языке алгоритмов.

Актуализирует знания учащихся по теме: «Знакомство с языком Pascal».

Ученики слушают учителя, отвечают на вопросы. Выполняют задание в тетради. Один ученик выходит к доске для проверки работы. Остальные учащиеся проверяют на местах, высказывают противоречия.

Ученики формулируют тему урока, ставят задачи.

4 мин

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Слайды 4-11

Демонстрирует интерактивные плакаты. Проводит сравнение между программой записанной на алгоритмическом языке и языке Паскаль. Обсуждает после просмотра структуру программы на языке Паскаль, синтаксис, правила записи арифметических выражений, останавливаясь для обсуждения и записи в тетрадь основных понятий.

Воспринимают, осмысливают и производят первичное запоминание информации.

Используя раздаточный материал записывают структуру программы на языке Паскаль, синтаксис программы, правила записи арифметических выражений.

Участвуют в обсуждении. (Приложение №2)

10 мин

4

Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности

1. Учитель организует индивидуальную работу учеников за компьютерами.

Проводит инструктаж по выполению практического задания, вовлекает класс в обсуждение и выполнение задания. Приложение №3.

Выполняют работу за компьютерами. Обсуждают задания.

Принимают участие в коллективном обсуждении выполненных заданий. Обращаются к учителю в случае возникновения затруднений.

10 мин

5

Этап закрепления новых знаний и способов деятельности

1. Проверяет понимание учащимися основного содержания изучаемого материала. Предлагает выполнить практическую работу на оценку. Приложение №4.

2. Проверяет полноту и осознанность усвоения изученных знаний и способов деятельности

3. Выявляет пробелы в осмыслении учащимися нового материала, ликвидирует неясности.

Учащиеся работают индивидуально/в парах.

Демонстрируют субъектный опыт по применению изученных знаний и отработке способов действий посредством применения их в ситуациях по образцу и измененных ситуациях.

10 мин

6

Этап обобщения и систематизации

Тестирование.notebook

Предлагает учащимся выполнить ряд интерактивных заданий, способствующих обобщению и закреплению полученных знаний.

Задает вопросы, требующих классификации изученных знаний и способов деятельности:
Какая структура программы на языке Pascal?

Каковы особенности синтаксиса программы на Pascal?

Какие правила записи арифметических выражений?

Учащиеся выполняют интерактивное задание, включаются в деятельность по классификации и систематизации знаний.

Отвечают на вопросы.

2

7

Подведение итогов учебного занятия

1. Даёт качественную оценку работы класса, отдельных учащихся

2. Оценивает результаты, как работы класса, так и отдельных учащихся.

Ученик получает оценку за работу на уроке и принимает объективный комментарий учителя

2

8

этап рефлексии

Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния на конец урока; удовлетворенности своей деятельностью, уровнем восприятия и усвоения нового материала; взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Осмысливают и озвучивают свой уровень восприятия информации, состояние комфортности при фронтальной и индивидуальной работе. Дают самооценку своей деятельности на уроке.  

1

Pascal — мёртвый или живой?

Вопрос на самом деле любопытный.
Начну с «мертвости» Паскаля. У Паскаля есть пара проблем, способных его умертвить — в свое время небезызвестную контору Borland понесло в эксперименты типа Ddelphi. NET, благодаря которым долгое время Delphi 7 оставался последней надежной версией среды и языка. Потом упавшее знамя подхватила другая компания, но время было упущено — пришел век веб-разработки, затем мобильных приложений, а ниша паскаля оставалась в десктопных приложениях и прочих сегментах, чей процентна рынке сокращался. Надо сказать, что Embarcadero подхватила это упавшее знамя с пользой, проделав много всякой полезной работы, вроде даже на нем сейчас можно писать что-то кросплатформенное, но поезд похоже ушел (плюс их странная политика лицензирования тоже не придает популярности их продуктам) В общем, все эти смутные времена не прошли даром, и для многих Delphi-программистов в силу разных причин время до сих пор остановилось на Ddelphi 7, с которого они никуда не слезают.
Из выгшесказанного вытекает нижеследующее: назвать его мертвым нельзя — есть тысячи тонн легаси-кода, который надо сопровождать сейчас и лет на 30 в будущем, есть всяческие достойные похвал потуги от Embarcadero, из которых может выйти что-то путное. Но все же звездные час его вероятно прошел.

Теперь о главном. Цитирую:

Лично моё мнение! Данный язык вообще стоит исключить из обучающей программы, он мёртв, зачем учится на нём программированию? Отлично справится с обучающей функцией язык СИ, который всегда будет актуальным.

Вы в вашем вопросе и конкретно в этой цитате сильно неправы — очень уж категорично и неаргументированно судите, с преобладанием эмоций, а не рассуждений.
Паскаль имеет ценность как неплохой выбор для обучения вне зависимости от того, насколько широко или узко он используется в продакшн-разработке. Потому что в институтах (в нормальных во всяком случае) изучают не сам Паскаль, а основы программирования и алгоримизации с помощью Паскаля.

Паскаль хорош для обучения вот чем: ясным и человекопонятным синтаксисом, где управляющие конструкции кодируются не с помощью скобочек, значков и всяческих символов, а с помощью слов человеческого языка (сравните человекопонятные begin end и краткие, но ни с чем логически не связанные фигурные скобки). Это впоследствии многословность синтаксиса Паскаля становится костью в горле, а для новичка это своеобразный мостик между его человеческой логикой и логикой компьютерной программы.
Также паскаль хорош для обучения своей строгостью — статическая типизация, переменные могут объявляться только в отведенных блоках, а не где попало (это потом по мере роста опыта станет неудобно, а пока приучает новичка к порядку в программе), отсутствуют всяческие подводные камни и неочевидные моменты, коими, скажем, набит С++. Твакже в отличие скажем от C#/Java паскаль не навязывает вам сразу же ООП (бесспорно, вещь полезная, но до него новичку еще надо дорасти). То есть Паскаль хорош своей простотой, очевидностью, человекопонятностью, строгостью, не приучает к расхлябанности и костылям — в общем-то все это хорошо подходит для обучения новичков.
Не стану утверждать, что паскаль лучший язык для старта, но он явно лучше многих.

Говорить же о том, что, дескать, товарищи, начинайте учиться с Си/Java/C#/etc, он пригодится вам в будущем, а паскаль не пригодится — это, конечно, не лишено смысла, но и огромной практической пользы не имеет. Практика показывает, что к концу института выпускник обычно еще не имеет глубоких знаний по языку, но уже имеет достаточный опыт чтобы безболезненно перейти с одного языка на другой. Поэтому переход с паскаля на что-то еще проблем не составляет

Не убрать бы нафиг его из школьной, в некоторых случаях ВУЗовской программы?

ну это решаем не мы, и, пожалуй, даже не Министерство Образования. В каждом конкретном ВУЗе обычно делают свой выбор насчет того, на каком языке обучать студентов

З.Ы. Сам к Паскалю отношения не имею, не писал на нем со студенческой скамьи, а потому особой любовью и пристрастностью к нему не страдаю. Однако же именно в качестве обучающего языка польза в нем есть. Просто процент его применения в бизнес-проектах — это уже совсем другая история, к обучению студентов отношения не имеющая

Операторы цикла. В ЯП Паскаль существует три вида операторов цикла: с предусловием с постусловием. цикл с параметром

Циклические алгоритмы

Циклические алгоритмы Информатики и ИКТ 1 О чем пойдет речь Основные понятия Виды циклов Реализация циклических алгоритмов на языке Паскаль 2 Циклы. Основные понятия Основные понятия Цикл многократное

Подробнее

Циклические алгоритмы

Циклические алгоритмы Цикл представляет собой последовательность операторов, которая выполняется неоднократно. В языке программирования Turbo Pascal имеется три разновидности цикла: 1. Цикл с постусловием

Подробнее

Циклические алгоритмы и программы

Циклические алгоритмы и программы Циклом называется многократно повторяющийся фрагмент алгоритма или программы. Те действия, которые повторяются, называются телом цикла (ТЦ). В программировании различают

Подробнее

7. Организация циклических процессов

7. Организация циклических процессов Операторы цикла предписывают многократное выполнение некоторых операторов. Операторы цикла являются сложными, т.к. в их состав входят другие операторы. В Паскале имеется

Подробнее

Условный оператор и циклы

Условный оператор и циклы 1 О чем презентация? Условный оператор: примеры применения Оператор цикла с предусловием Оператор цикла с постусловием Оператор цикла с параметром Примеры применения циклов 2

Подробнее

Лабораторная работа 3

31 Лабораторная работа 3 Табулирование составной функции Задание: Составить блок-схему и программу для заполнения таблицы значений функции y = f() на отрезке с указанным шагом изменения аргумента. Вид

Подробнее

Основы программирования на языке Pascal

Основы программирования на языке Pascal Структура программы 2 Основные типы данных 3 Основные операторы 4 Основные логические операторы 5 Структура условного оператора 6 Циклические операторы 7 Массивы

Подробнее

Лекция 4.

Информатика

Лекция 4 Информатика План лекции Операторы цикла (While, repeat, for) Массивы Операторы цикла (While, repeat, for) Для организации циклов (повторов) при записи алгоритмов на языке Паскаль используются

Подробнее

Операторы организации цикла в JAVA

Лекция 5 Операторы организации цикла в JAVA Циклом в ЯП Java называется некоторый фрагмент программного кода, который повторяется многократно. При этом цикл может состоять даже из одного выражения или

Подробнее

Лабораторная работа 2

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПРИБОРОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ Лабораторная работа 2 По дисциплине: Тема работы: «Основы алгоритмизации и программирования»

Подробнее

Лабораторная работа 4.


Лабораторная работа 4. Тема — программирование циклических вычислительных процессов с использованием операторов, реализующих базовые структуры цикла. Цель работы — освоить на практике программирование

Подробнее

Вабищевич С.В. Основы программирования

1.1 Операторы цикла(повторения) В языке Паскаль существуют 3 оператора цикла. 1) Оператор цикла с параметром используется для организации цикла с известным числом повторений цикла (оператор для). for

Подробнее

Урок 4. Операторы цикла

Урок 4. Операторы цикла Очень часто при составлении алгоритмов некоторую последовательность команд приходится выполнять многократно. Для решения таких задач применяют циклический алгоритм. В языке КуМир

Подробнее

Изучение условного оператора IF.

Изучение условного оператора IF. Данная тема является одним из трех китов, на которых стоит программирование на языке Pascal. Без ее изучения невозможно дальнейшее программирование. Она помогает при решении

Подробнее

Глава 2. Управляющие операторы языка

Глава 2. Управляющие операторы языка В теории программирования доказано, что программу для решения задачи любой сложности можно составить только из трех структур, называемых следованием, ветвлением и циклом.

Подробнее

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ 4, 5

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ 4, 5 Тема: Turbo Pascal. Разработка циклической программы. Цель работы: Закрепление навыков работы в среде Turbo Pascal. 1. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ Алгоритмы решения многих задач

Подробнее

Оценочные материалы по информатике 8 класс

Оценочные материалы по информатике 8 класс Спецификация 1. Цель работы: итоговая проверка по информатике учащихся седьмых классов общеобразовательных учреждений на основе оценки уровня овладения обучающимися

Подробнее

Окно программы Pascal ABC:

Окно программы Pascal ABC: Типы переменных В начале программы задаются все переменные, которые будут использованы, а также их тип. Переменная предназначена для хранения и обработки данных в программах.

Подробнее

А5 (базовый уровень, время 2 мин)

А5 (базовый уровень, время 2 мин) Тема: Оператор присваивания в языке программирования 1. Что нужно знать: переменная это величина, которая имеет имя, тип и значение; переменная может изменяться во время

Подробнее

Операторы цикла. Лабораторная работа 8

Лабораторная работа 8 Операторы цикла Цель работы: научиться правильно использовать различные операторы циклов; научиться составлять программы решения задач с использованием циклических структур. Основные

Подробнее

Методические указания. Рекурсия

Методические указания «Информатика» для студентов групп Ф2-ХХ Лабораторная работа 9 Процедуры и функции. Рекурсия. Рекурсия Понятие рекурсии Рекурсивным называется объект, который частично определяется

Подробнее

Лабораторная работа 6

Лабораторная работа 6 Алгоритмизация и программирование ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУ ЛЬТЕТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕХАТРОНИКИ Кафедра информационных технологий и мехатроники

Подробнее

B2 (базовый уровень, время 2 мин)

B2 (базовый уровень, время 2 мин) Тема: Оператор присваивания в языке программирования 1. Что нужно знать: переменная это величина, которая имеет имя, тип и значение; переменная может изменяться во время

Подробнее

Лабораторная работа 7

2 Лабораторная работа 7 Обработка строк с использованием множественного типа данных Задание: составить программу заданной обработки массива слов. В процессе обработки использовать множественных тип данных.

Подробнее

Тест: Начала программирования

Задано 30 вопросов из 30 запланированных. Тест: Начала программирования Вопрос 1 Описать переменную это значит указать её: ) имя и значение ) имя и тип ) тип и значение ) имя, тип и значение Вопрос 2 Чему

Подробнее

Программирование на языке Паскаль лекция 4

Программирование на языке Паскаль лекция Массивы структурированный тип данных В практической деятельности человека часто используются таблицы и списки. Например: Список учеников в журнале; Список среднесуточной

Подробнее

ТЕОРИЯ. ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ — 2. Нумерация разделов по ЕГЭ-2013 АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ. А5, А12, A13, В2, B3, В6, В7, В14

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ТЕОРИЯ. ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ — АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ. А, А, A, В, B, В, В7, В Нумерация

Подробнее

А5 (базовый уровень, время 2 мин)

А5 (базовый уровень, время 2 мин) Тема: Оператор присваивания в языке программирования 1. Что нужно знать: переменная это величина, которая имеет имя, тип и значение; переменная может изменяться во время

Подробнее

Арифметические циклы. Работа 3

Работа 3 Арифметические циклы Цель работы: изучить операторы циклов, используемые для организации повторяющихся процессов. Содержание работы 1 Оператор цикла rpat 2 Оператор цикла whil 3 Оператор цикла

Подробнее

Лабораторная работа 6

Тема: Двумерные массивы Лабораторная работа 6 Цель: Изучение способов задания двумерных массивов в языке C#. Приобретение навыков составления и отладки программ с использованием двумерных массивов. 1 Теоретический

Подробнее

Вариант семестр учебного года

Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей 1580 (при МГТУ им. Н.Э. Баумана) Семестровая работа по информатике ФИО Класс 9- группа 1 3 5 6 7 8 9 Сумм а Оцен ка Подпи сь Вариант 9-0 1 семестр

Подробнее

√x+√y-2xy запишите по правиле Паскаль яп

4. Соедини элементы с их значками. (5 баллов)ФайлПапкаПрограмма​

Створіть новий файл Python та нове вікно із заголовком “Магазин морозива 2”. Створіть групу перемикачів. Над першою групою створіть напис “Оберіть тип

морозива”. В групі буде три перемикачі із типами морозива: ванільне, шоколадне, фруктове. Поруч створити два прапорці із типами присипки: шоколадна присипка, кокосова стружка. Також над ними напис «Оберіть тип присипки». В залежності від вибору користувача буде виводитися вікно повідомлення із вибором користувача. Примітка. Розглянути всі можливі випадки.
Автор сайту Кравчук Г.Т., м. Хмельницький, 2020 рік

Створіть новий файл Python та нове вікно із заголовком “Магазин морозива 2”. Створіть групу перемикачів. Над першою групою створіть напис “Оберіть тип

морозива”. В групі буде три перемикачі із типами морозива: ванільне, шоколадне, фруктове. Поруч створити два прапорці із типами присипки: шоколадна присипка, кокосова стружка. Також над ними напис «Оберіть тип присипки». В залежності від вибору користувача буде виводитися вікно повідомлення із вибором користувача. Примітка. Розглянути всі можливі випадки.

Створіть новий файл Python та нове вікно із заголовком “Магазин морозива 2”. Створіть групу перемикачів. Над першою групою створіть напис “Оберіть тип

морозива”. В групі буде три перемикачі із типами морозива: ванільне, шоколадне, фруктове. Поруч створити два прапорці із типами присипки: шоколадна присипка, кокосова стружка. Також над ними напис «Оберіть тип присипки». В залежності від вибору користувача буде виводитися вікно повідомлення із вибором користувача. Примітка. Розглянути всі можливі випадки.

Срочно!!!!!!!!!!!!!!! ​

Створити запит з новим обчислювальним полем «ВАРТIСТЬ» з полями «НОМЕР ЗАМОВЛЕННЯ», «НАЗВА ТОВАРУ», |«КРАЇНА ВИРОБНИК», «ФРМА ПОСТАЧАЛЬНИК», «ДАТА ПРО

ДАЖУ», «ЦНА», «КІЛЬКІСТЬ ЗАМОВЛЕНЬ»,

Паскаль. СРОЧНО
Подсчитать средний балл по 3 предметам

Задача по с++
Дан массив чисел из 10 элементов (10, 5, 32, 40, 73, 12, 47, 93, 87, 31). Найти среднее арифметическое этих элементов

Сделать программу «магического шара»: составить список со строками «да», «нет», «не могу сейчас сказать». Приветствовать пользователя и вывести ему со

общение — «Задавай волнующий тебя вопрос, на который можно ответить «да» или «нет»». На вопросы, вводимые пользователем, надо случайным образом давать ответ. Python (с random)

помогите, пожалуйста. Информатика 6 класс​

Профессиональное обучение языку программирования Паскаль

Я – профессиональный репетитор по информатике, программированию и математике. Квинтэссенция моей деятельности – изучение, анализирование, синтезирование и структурирование информации. Программирование – моя любимая стихия. Всю свою сознательную педагогическую жизнь занимаюсь фундаментальным обучением языку программирования Паскаль школьников и студентов.

Имею свыше 10 лет преподавательского положительного опыта в школе, вузе, коммерческих курсах. В технических вузах РФ веду авторский курс, в котором проходит обучение языку программирования Паскаль одновременно несколько сотен человек. На перманентной основе слежу за изменениями в спецификации языка Pascal.

На данный момент времени занимаюсь исключительно обучением языку программирования Паскаль всех желающих студентов. Взаимодействуя со мной вы можете быть уверены в том, что урок состоится, что он состоится без опозданий, то есть в строго обозначенное время, так как я очень педантично подхожу к проводимым занятиям.

На своих репетиторских уроках уделяю внимание не только лаконичной и точной подаче материала, но также внимательно слежу за физическим и психологическим состоянием своего подопечного. Для улучшения восприятия информации мною была приобретена интерактивная доска американской компании PolyVision, благодаря которой значительно возросла эффективность проводимого занятия.

Важнейшую роль в процессе передачи знаний выполняют речевые способности наставника, ментора, репетитора. Мастерство донесения информации до мозговых клеток ученика я оттачиваю уже на протяжении нескольких лет. Студенты, проходящие обучение языку программирования Паскаль отмечают, что им в принципе понятен с первого раза сложный, запутанный материал, объясняемый мною.

На протяжении нескольких последних календарных лет язык программирования Паскаль является моим любимым языком. Колоссальное количество времени я посвящаю тому, что исследую его новые возможности, изучаю его редкие встроенные и сторонние функции, процедуры. Через «мои руки» прошло около 119 студентов из всевозможных вузов РФ. Превалирующее большинство из них получило на рубежных контролях оценку «отлично».
Как ранее было сказано: студенты учатся в вузах на протяжении пяти лет и за этот период успевают изучить несколько языков программирования. Следовательно, после того, как вы успешно «закроете» сессию, связанную с языком программирования Pascal, можно будет совместно подумать о подготовке по следующему языку. Напомню, я знаю на профессиональном уровне 7 языков программирования.

Какой язык программирования выбрать для решения задач ЕГЭ?

В экзаменационной работе ЕГЭ несколько заданий требуют знания языка программирования. В задачах 8, 11, 19, 20, 21, 24 требуется понять и проанализировать текст программы, в задаче 25 требуется написать фрагмент программы. В формулировке задачи на выбор предоставлены следующие языки: Бейсик, Паскаль, Си, Алгоритмический язык, Python, Естественный язык.

Единственная задача, в которой требуется самостоятельно написать законченную программу – это задача 27. В формулировке задачи требуется написать программу «на любом языке программирования». Так какой же язык программирования выбрать?

Выражу на этот счет свое личное мнение, основанное на опыте сдачи экзамена моими учениками за несколько последних лет. В 27-й задаче ЕГЭ необходимо правильно составить алгоритм, реализовать который можно практически на любом языке программирования. Т.е. на одном языке программа будет короче, на другом длиннее, но пока ни разу не встретилась задача, которую невозможно было бы решить, к примеру, на Бейсике. Кроме того, выбор языка не влияет на оценку. Поэтому, если Вы хорошо владеете каким-то экзотическим языком программирования, Вы имеете полное право писать программу на нем. Однако, следует учитывать тот факт, что программу будут проверять и оценивать.

В рекомендациях ФИПИ проверяющим сказано: «Если этот язык программирования недостаточно знаком эксперту, то ему следует воспользоваться доступной справочной литературой или обратиться за помощью к консультанту или председателю (заместителю председателя) предметной комиссии, соблюдая при этом регламент проверки». Т.е. в случае, когда проверяющий столкнулся с неизвестным ему языком, он должен «соблюдая при этом регламент проверки», т.е. в отведенные сроки (а при проверке ЕГЭ они очень сжатые), найти того, кто данный язык программирования знает, и разобраться в тексте Вашей программы. Очевидно, что вероятность недооценки очень велика. Кроме того, следует понимать, что школы используют только лицензионное (официально приобретенное) программное обеспечение. Если компилятор используемого Вами языка школой не приобретен, проверить работоспособность Вашей программы на компьютере будет невозможно.

Практика последних двух лет показала, что многие проверяющие не знают язык Python (он фигурирует в списке разрешенных языков в задачах ЕГЭ всего второй год). Сложности у проверяющих вызывает проверка текста программы, написанной на С#, Java. Не говоря уж о редких специфических языках. Не рекомендую писать программу на естественном или алгоритмическом языке, ввиду отсутствия официальных правил, описывающих язык. Да и разбираться в тексте, написанном на языке, не используемом на практике, не очень приятно. Я всегда настоятельно советую ученикам описывать на естественном языке алгоритм программы, чтобы облегчить задачу проверяющему, но сама программа должна быть написана на понятном удобном языке программирования.

На данный момент я рекомендую выбрать Паскаль, Си или Бейсик. Это известные, распространенные языки. Среда разработки для них есть практически в любой школе. Значит, у проверяющего не возникнет вопросов при анализе Вашей программы. У языка Паскаль есть еще один плюс: изначально сложная 27-я задача решалась именно на нем, а значит примеры, образцы решений и разборы всех типов задач Вы легко найдете в литературе и в интернете, чего нельзя сказать о других языках.

Знакомство с языком программирования Паскаль. 9-й класс

 

Цель урока

Создание условий для формирования представлений о структуре языка программирования Паскаль.

Задачи урока

обучающие: способствовать формированию знаний о структуре программы на языке Паскаль;организовать самостоятельную деятельность учащихся при решении заданий на правила записи арифметических и математических выражений на Паскаль;
развивающие: способствовать развитию логического и алгоритмического мышления, памяти; развивать навыки коллективной работы;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, стремления к получению новых знаний; формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы; воспитывать  положительное отношение к получению знаний, мотивам учения.

Планируемый результат

Предметные

— понятие языка Паскаль, операторы ввода, вывода и присваивания;
— уметь правильно составлять структуру программы на языке Паскаль;
— уметь записывать арифметические выражения на языке Паскаль.

Личностные

— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
— осуществление поиска нужной информации.

Метапредметные

— умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
понимание роли и значения записи правильной структуры программы на ЯП Паскаль;
— сформировать познавательный интерес, направленный на практическое применение новых знаний;
— сформировать умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Основные понятия

Язык программирования Паскаль, операторы ввода, вывода и присваивания, правила записи арифметических операций, математические функции в Паскаль

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

Презентация, проектор, рабочая тетрадь по основам алгоритмизации и программирования

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах

Технология проведения

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цель: «Включение» в учебную деятельность

Учительприветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.
Высказывание о ЯП  Паскаль.
Программирование помогает развивать структурность мышления.
Так как человеку просто необходимо уметь мыслить, размышлять, делать выводы, умозаключения, выстраивать логические цепочки. И эти умения пригодятся не только в учебной деятельности, но и при решении каких-либо жизненных ситуаций. Известный математик Блез Паскаль в свое время сказал следующее: «Все наше достоинство – в способности мыслить».
И мы с вами сегодня будем учиться мыслить, развивать свое мышление.

Готовят рабочее место, настраиваются на урок

 

 

Коммуникативные:
Приветствуют учителя
Личностные:
— самоопределение;
− смыслообразование;

II. Актуализация знаний
(2 мин.)
Цель: Подведение учеников к «открытию» новых знаний.

Вспомним определение понятия программирования.
Чтобы мы могли создать компьютерную программу нам необходимо знать?
Понятие языка программирования, виды языков программирования.

Слушают учителя и отвечают на вопросы

 

Программирование, язык программирования, виды языков программирования

Познавательные:
вспоминают изученный ранее материал: языки программирования

III. Выявление места и причины затруднения
(5 мин.)
Цель: Подведение учеников к цели урока.

Подробнее о языке программирования паскаль нам расскажет Пестова Е.
Исходя из сообщения, мы можем сказать, что тема нашего урока ….
Открываем тетради и записываем тему урока.
Озвучивает цели урока с помощью учащихся.

Слушают докладчика

записывают тему, проговаривают цели урока

 

История и назначение ЯП Паскаль

Познавательные:
Целеполагание
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей

IV. Построение проекта выхода из затруднения
(2 мин.)
Цель: составление плана урока

Исходя из темы урока и целей, мы с вами сегодня должны сегодня узнать:

  • Структуру ЯП Паскаль
  • Основные операторы Паскаль
  • Оператор присваивания
  • Знаки арифметических операций;
  • Математические функции Паскаль;
  • Порядок действий.

Повесить план работы на доску.

Внимательно слушают, высказывают свое мнение, составляют план работы

 

 

Регулятивные:
− планирование;
− прогнозирование;
Коммуникативные:
− планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
− самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

V. Реализация построенного проекта
(17 мин.)
Цель: «Включение» в целенаправленное действие

Ключевое слово язык Паскаль.
-Что же это за язык программирования Паскаль?

Учитель ставит проблему:
— Чтобы написать программу на языке паскаль нам необходимо знать?

У каждого ЯП есть своя структура.
Проговорить основные элементы структуры программы.

Вы сейчас самостоятельно в парах попробуете составить структуру программы на Паскаль, в этом вам помогут карточки, которые лежат у вас на столе. А мы потом все вместе проверим, что у вас получилось.
Разделить на пары.
Задание: сопоставить основные разделы программы со служебными словами на ЯП Паскаль.

Далее обсудить получившийся результат и записать правильную структуру программы в рабочей тетради с пояснениями.

Учитель ставит проблему:
— Из чего состоит алгоритм?
(из последовательности действий или команд)
Команду алгоритма, записанную на ЯП называют оператором.

Если вы откроете следующую страницу рабочей тетради, то увидите основные операторы ЯП Паскаль.

Вопрос:
— Назовите эти операторы.

По выбору учителя зачитывают из рабочей тетради индивидуально про каждый оператор (ввод, вывод, присваивание).

Более подробно мы сегодня поговорим об операторе присваивания.

Учитель ставит проблему:
— Что необходимо знать для правильной записи выражения на Паскаль?

Первое: Совместно обсуждаем, и учащиеся записывают основные арифметические операции.
Второе: С помощью преподавателя записывают основные математические функции в Паскаль.
Показать на доске пример записи математических функций на Паскаль.
Третье: Запишите в рабочих тетрадях порядок действий арифметических операций.

Отвечают, записывают в рабочей тетради

Отвечают на поставленный вопрос

 

 

Выполняют задание в парах (подсказка в рабочих тетрадях)

 

 

 

 

Работа в рабочих тетрадях

 

 

Отвечают на вопрос

 

 

Работа с рабочей тетрадью

 

Отвечают на вопрос

Работают с рабочей тетрадью

 

 

 

Отвечают на вопрос

 

Работают с рабочей тетрадью

Работают с рабочей тетрадью

Работают с рабочей тетрадью

Работают с рабочей тетрадью

 

 

 

 

 

 

Работа в парах с карточками по составлению структуры программы на ЯП Паскаль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

индивидуальная работа в рабочих тетрадях – записывают последовательность записи арифметических операций

 

Понятие ЯП Паскаль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Операторы ЯП Паскаль

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись основных арифметических операций на Паскаль

Математические функции на ЯП паскаль

Познавательные:
Подведение под понятие;
Смысловое чтение;
Выдвижение гипотез и их обоснование;
Извлечение из текста информации.
Регулятивные: планирование, составление плана и последовательности действий
Коммуникативные:
Сотрудничество со сверстниками; принятие решения и его реализация.

VI. Первичное закрепление с комментарием во внешней речи (5 мин)
Цель: «Включение» в тренировочную деятельность

Учитель организует работу учащихся в группах, инструктирует.

 

Работа в тетрадях (группы)
Запись ответа на доске

Задание: каждой группе по одному примеру

 

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению.
Познавательные:
выполнение действий по алгоритму;
Коммуникативные:
− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Личностные:
− осознание ответственности за общее дело;

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)
Цель: «Включение» в продуктивную деятельность.

Практическая работа в тетрадях. Учитель организует работу учащихся, инструктирует.

 

Выполняют работу в тетрадях индивидуально; самопроверка с доской и самооценка

Практическая работа в тетрадях (3 примера)

 

Регулятивные:
— уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
— контроль, оценка, коррекция.
 Познавательные:
выполнение действий по алгоритму;
Коммуникативные:
— умение оформлять свои мысли

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.)
Цели:
для учителя: получение данных для корректировки или индивидуализации обучения;
для ученика: самоопределение, постановка личных и познавательных задач.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
Предлагает сделать вывод по уроку:
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
Анализирует и оценивает работу учащихся на уроке.
Дает домашнее задание
Выполнить задания практической работы №5.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока. Определяют степень своего продвижения к цели.
Воспроизводят тему и задачи урока.
Рефлексируют по заданным вопросам. Записывают домашнее задание

 

 

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:  
рефлексия способов и условий действия;
− контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
− самооценка на основе критерия успешности;
− адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

О взаимосвязи YAP и FAK в hMSC и клетках остеосаркомы: Дискриминация модуляции FAK за счет истощения ядерной YAP или молчания YAP

Основные моменты

Вертепорфин- или RNAi-зависимая истощение YAP оказывает противоположное влияние на hMSCs .

Этот эффект справедлив и для клеток остеосаркомы.

Истощение YAP также вызывало подавление остеогенных генов в hMSCs.

Взаимосвязь YAP-FAK включает пролиферацию и старение hMSC.

Связанные с уменьшением FAK изменения в FA кажутся FAK-зависимым механизмом в hMSC.

Abstract

Было показано, что эффектор YAP пути HIPPO регулируется посредством передачи сигналов FAK. Однако существование обратной связи между YAP и FAK неизвестно. Здесь мы демонстрируем на hMSC и в клеточной линии Saos, производной от остеосаркомы человека, что вертепорфин- или РНКи-зависимое истощение YAP оказывает противоположное влияние на FAK.В то время как вертепорфин резко снижает клеточный белок FAK и фосфорилирование, RNAi ведет к увеличению обеих молекул и указывает на обобщаемый аспект взаимосвязи YAP / FAK. Истощение YAP также вызывает подавление остеогенных генов в hMSC, независимо от режима вмешательства YAP. Вертепорфин индуцировал топологические изменения в сочетании со сниженными уровнями белка β1-интегрина, паксиллина и зиксина в очаговых адгезиях (FA) в hMSC, что указывает на связанные со снижением FAK изменения в FA, которые, по-видимому, являются FAK-зависимым механизмом.На уровне клеточного поведения YAP-FAK-взаимосвязь включает пролиферацию и старение, на что указывает ингибирование пролиферации и повышение активности β-галактозидазы в hMSC. Наши результаты, полученные из этой двойной стратегии вмешательства YAP, показывают отношения YAP-FAK в сочетании с молекулярными и клеточными поведенческими последствиями. Более того, они углубляют текущие научные знания о YAP с другой научной точки зрения, поскольку эта обратная связь YAP / FAK, по-видимому, может быть перенесена на другие типы клеток, включая клеточные образования с патологическим фоном.

Ключевые слова

Активатор котранскрипции Да-ассоциированный белок (YAP)

Киназа фокальной адгезии (FAK)

Фокальные адгезии (FA)

Пролиферация

Старение

Остеогенные гены

000

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Полный текст

© 2019 Elsevier Inc. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Проф. Паскаль Томакиди | Центр биологических исследований сигналов BIOSS

Работа нашей группы направлена ​​на понимание того, как биомеханические сигналы внеклеточной среды, т.е.грамм. микрорельеф точек клеточной адгезии и жесткость / эластичность субстрата / матрикса регулируют поведение клеток, чтобы поддерживать или модулировать гомеостаз клеток и тканей.

Для этого необходимы идентификация и характеристика механо-чувствительных молекул. В этом контексте молекулы, имеющие особое значение, обращаются к функциям клетки, включая (i) механоперцепцию, (ii) передачу сигналов / механотрансдукцию и (iii) выполнение механоответа. Для реализации этой цели мы используем простые однослойные культуры и / или интерактивные сокультуры тканевых клеток, учитывая физиологические, т.е.е. управляемый растворимым фактором роста in vivo -релевантные межклеточные взаимодействия. Рассматриваемые ткани включают эпителий в сочетании с соединительными тканями ротовой полости и кожи, периодонтальной связки, а также альвеолярной кости, а также роговицы. В качестве перспективной цели мы фокусируемся на переводе экспериментального прогрессивного разъяснения биомеханики в терминах механо-сигнализации в материаловедение, то есть создание новых поддерживающих ткани биоматериалов.

10 отобранных публикаций

  • Нарушение соединения адгезивов и изменения в поведении YAP-связанной пролиферации как часть основного процесса трансформации клеток при индуцированном алкоголем канцерогенезе полости рта.
    Хусари А., Хюльтер-Хасслер Д., Штейнберг Т., Шульц С.Д., Томакиди П. (2017).
    Biochim Biophys Acta. 1865 (1): 209-219.
  • Биомеханическая модуляция пролиферации, индуцированная штаммом, совпадает с ERK1 / 2-независимой ядерной локализацией YAP.
    Hülter-Hassler D, Wein M, Schulz SD, Proksch S, Steinberg T, Jung BA, Tomakidi P (2017).
    Exp Cell Res. 361 (1): 93-100.
  • Ортодонтическая деформация влияет на эффектор YAP Hippo-пути одновременно с пролиферацией фибробластов пародонтальной связки человека.
    Huelter-Hassler D, Tomakidi P, Steinberg T, Jung BA (2017).
    Eur J Orthod. 39 (3): 251-257.
  • Модуляция компонентов фокальной адгезии и их последующих событий с помощью EGF: о перекрестном взаимодействии интегринов и рецепторов факторов роста.
    Эбервейн П., Лэрд Д., Шульц С., Рейнхард Т., Стейнберг Т., Томакиди П. (2015).
    Biochim Biophys Acta. 1853 (10 баллов A): 2183-98.
  • Перспективы киназы фокальной адгезии (FAK) в механобиологии: последствия для поведения клеток.
    Tomakidi P, Schulz S, Proksch S, Weber W, Steinberg T (2014).
    Cell Tissue Res. 357 (3): 515-26.
  • Эластичность субстрата как биомеханический модулятор гомеостатических параметров ткани в кератиноцитах роговицы.
    Моерс К., Стейнберг Т., Шлунк Г., Рейнхард Т. , Томакиди П., Эбервейн П. (2013).
    Exp Cell Res. 319 (12): 1889-901.
  • Фармакологически регулируемый субстрат для роста клеток на основе ПЭГ .
    Gübeli RJ, Laird D, Ehrbar M, Ritter BS, Steinberg T, Tomakidi P, Weber W. (2013).
    Acta Biomater. 9 (9): 8272-8
  • Мультихроматический контроль экспрессии генов млекопитающих и передачи сигналов.
    Мюллер К., Энгессер Р., Шульц С., Стейнберг Т., Томакиди П., Вебер С.Ч., Ульм Р., Тиммер Дж., Зурбригген, доктор медицины, Вебер В. (2013).
    Nucleic Acids Res. 41 (12): e124
  • Бистабильный тумблер, реагирующий на красный / дальний красный свет, для контроля экспрессии генов в клетках млекопитающих.
    Мюллер К., Энгессер Р., Мецгер С., Шульц С., Кемпф М.М., Бусакер М., Стейнберг Т., Томакиди П., Эрбар М., Надь Ф., Тиммер Дж., Зубригген М.Д., Вебер В. (2013).
    Nucleic Acids Res. 41 (7): e77
  • Штаммовый ответ в фибробластах указывает на возможную роль Са (2 +) -зависимого фактора ядерной транскрипции NM1 в синтезе РНК.
    Стейнберг Т., Циглер Н., Алонсо А., Коль А., Мюссиг Е., Прокш С., Шульц С., Томакиди П. (2011).
    Cell Calcium 49 (4): 259-71.

человек | Kaeser Lab

Этуотер, Эмили Кооперативная ученица 2014-2015 Северо-Восточный университет
Бикфорд, Лидия Стажер-исследователь 2012 — 2015 Аспирант Лаборатория Брозе, MPI
Канцлер, Блейк BBS вахтовый студент 2018 Аспирант Грей лаб, HMS
Чанг, Синди BBS вахтовый студент 2015 Аспирант Лаборатория Каплана, MGH
Чен, Бруклин Студентка 2014
Чиа, Честер ПИН-код ученика 2014 Аспирант лаборатории Гудрича, HMS
Кораор, Юлиана Ротационный студент MD / PhD 2016 Аспирант Greka lab, BWH
де Йонг, Артур Докторант 2013-2018 Сотрудник Гарольда Мак Гиллаври, Утрехтский университет
Гиллиам, Дэниел ПИН-код ученика 2016 Аспирант лаборатории Гринберга, HMS
Хан, Минуэй Заведующий лабораторией 2020-2020
Хан, Сиоаменг Мона ПИН-код ученика 2015 Аспирант лаборатории Лихтмана, Гарвард
Хелд, Ричард Аспирант 2013-2018 Постдок с Акселем Брунгером, Стэнфорд
Кан, Мехак ПИН-код ученика 2018 Аспирант Regehr lab, HMS
Краханян, Азиз ПИН-код ученика 2014 Аспирант Pecot lab, HMS
Лариос, Алисса ПИН-код ученика 2019 Аспирант Гу лаборатории
Ли, Джино ПИН-код ученика 2020 Аспирант, лаборатория Fishell
Ма, Кунпенг Приглашенный аспирант 2018-2020 Постдокторант, Sun Lab, Шэньчжэнь
Мэн, Ксавье Ду BBS вахтовый студент 2015 Аспирант Гу лаборатория, HMS
Минаси, Кристофер Студент Postbac 2018-2020 Аспирант Стэнфордского университета
Муругеш, Мегана Приглашенный студент 2017-2018 Студент-медик, TCNJ
Нитрай, Хайналка Санни Постдокторант 2012-2020 Постдокторант, лаборатория де Вит, Лёвен
Ордонез, Далила Студенческая ротация МКБ 2014 Аспирант, Feany lab, HMS
Рамос, Диего Приглашенный студент 2017 Аспирант Калифорнийского университета в Беркли
Роквас, Арам Магистр 2017 VU Амстердам
Сангхви, Менака Кооперативная ученица 2015 Научный сотрудник, Новартис
Шнеебергер, Ширин Магистр 2015 Аспирант в Шарите, Берлин
Ван, Шан Шань Аспирант 2014-2019 Юрист RA Capital
Ван, Дженнифер Джексин Заведующий лабораторией 2015-2020 Аспирант, UMass Amherst
Валлийский, Кристина ПИН-код ученика 2013 Аспирант, лаборатория Стивенса, HMS
Вонг, Ман Ян Докторант 2012 — 2017 Следователь, Новартис
Яп, Линн ПИН-код ученика 2014 Аспирант лаборатории Гринберга, HMS

Гленн Яп | University of Delaware

Glenn Yap | Университет Делавэра — Академия.edu

Academia.edu больше не поддерживает Internet Explorer.

Для более быстрого и безопасного просмотра Academia.edu и всего Интернета, пожалуйста, обновите свой браузер за несколько секунд.

Документы

Журнал Американского химического общества, 1997 г.

Рейтинг в статьях:

Упоминания в публикациях по теме «Просмотр результатов»

Неорганическая химия, 1999 г.

Рейтинг в статьях:

Упоминания в публикациях по теме «Прочитано» Посмотреть влияние

«Химические коммуникации», 2006 г.

79 Рейтинг

Упоминания читателей в связанных статьяхView Impact

Journal of Organometallic Chemistry, 1999

PaperRank:

Читатели Ссылки на статьи View Impact

ChemInform, 2009

РЕФЕРАТ ChemInform — это еженедельная служба рефератов, предоставляющая краткую информацию сразу t… подробнее РЕФЕРАТ ChemInform — это еженедельная служба рефератов, предоставляющая краткую информацию, взятую из около 200 ведущих журналов. Чтобы получить доступ к аннотации ChemInform к статье, которая была опубликована в другом месте, выберите вариант «Полный текст». Исходную статью можно отслеживать с помощью опции «Ссылки».

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьях View Impact

Inorganica Chimica Acta, 2006

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьях Посмотреть влияние

Inorganic Chemistry

PaperRank:

Реакция на реакцию 3 Статьи по теме

SCПросмотреть влияние с 2 экв. HC (3,5-Me2pz) 3 в thf обеспечивает стабильную шестикоординатную »… подробнее Реакция Ag (O3SCF3) с 2 экв. HC (3,5-Me2pz) 3 в thf дает стабильный шестикоординированный «сэндвич-комплекс» {[HC (3,5-Me2pz) 3] 2Ag} ( O3SCF3). Твердотельная структура показывает, что координационная геометрия серебра представляет собой тригонально искаженный октаэдр. Существенный наклон пиразолильных колец от выравнивания с металлом наблюдается в этом шестикоординатном комплексе со средними торсионными углами AgN-NC колец = 137 °. Реакция эквимолярных количеств Ag (O3SCF3) и HC (3-Butpz) 3 дает {[HC (3-Butpz) 3] Ag} (O3SCF3).Добавление 1 молярного эквивалента ButNC к раствору {[HC (3-Butpz) 3] Ag} (O3SCF3) в Ch3Cl2 дает {[HC (3-Butpz) 3] Ag (CNBut)} (O3SCF3). Твердотельные структуры обоих катионов очень похожи и демонстрируют псевдотетраэдрическую геометрию относительно серебра. Атом кислорода из трифлатной группы обеспечивает четвертый донорный атом в структуре {[HC (3-Butpz) 3] Ag} (O3SCF3).

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Металлоорганические соединения

Реакция Cu (NCMe) (4) (O3SCF3) с LiC = CBu (t) и 2,2′-бипиридином in.приблизительно 5 / … подробнее Реакция Cu (NCMe) (4) (O3SCF3) с LiC = CBu (t) и 2,2′-бипиридином в молярном соотношении приблизительно 5/2/4 приводит к образованию [Cu-5 (Bu (t) C = C) (2) (bpy) (4)] [CF3SO3] 3. Твердотельная структура показывает, что катион содержит почти плоский массив из пяти атомов меди, удерживаемых вместе только двумя мостиковыми алкинильными лигандами.

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Inorganica Chimica Acta, 2005

Кристаллографические и магнитные исследования были выполнены на комплексе [{CuCl} 2 (μ-tppz)] [PF6] 2… подробнее Выполнены кристаллографические и магнитные исследования комплекса [{CuCl} 2 (μ-tppz)] [PF6] 2, где tppz — 2,3,5,6-тетра-2-пиридинилпиразин. Кристаллическая структура выявила бесконечную ионную цепочку, в которой ионы Cu (II) находятся соответственно выше и ниже плоскости пиразинового фрагмента мостикового лиганда tppz, причем пиридиновые фрагменты выходят из пиразиновой плоскости для координации с Cu (II). . Каждый хлорид

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьяхView Impact

Журнал Американского химического общества, 1997

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьях Посмотреть влияние

Неорганическая химия, 1999

Химический рейтинг:

Читатели 9000 упоминаний по теме8 Коммуникации, 2006

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Журнал металлоорганической химии, 1999

PaperRank:

Читатели Упоминания по темеПросмотреть влияние

ChemInform, 2009

РЕЗЮМЕ ChemInform — еженедельная служба рефератов. взгляд т… подробнее РЕФЕРАТ ChemInform — это еженедельная служба рефератов, предоставляющая краткую информацию, взятую из около 200 ведущих журналов. Чтобы получить доступ к аннотации ChemInform к статье, которая была опубликована в другом месте, выберите вариант «Полный текст». Исходную статью можно отслеживать с помощью опции «Ссылки».

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьях View Impact

Inorganica Chimica Acta, 2006

PaperRank:

Читатели Упоминания в связанных статьях Посмотреть влияние

Inorganic Chemistry

PaperRank:

Реакция на реакцию 3 Статьи по теме

SCПросмотреть влияние с 2 экв. HC (3,5-Me2pz) 3 в thf обеспечивает стабильную шестикоординатную »… подробнее Реакция Ag (O3SCF3) с 2 экв. HC (3,5-Me2pz) 3 в thf дает стабильный шестикоординированный «сэндвич-комплекс» {[HC (3,5-Me2pz) 3] 2Ag} ( O3SCF3). Твердотельная структура показывает, что координационная геометрия серебра представляет собой тригонально искаженный октаэдр. Существенный наклон пиразолильных колец от выравнивания с металлом наблюдается в этом шестикоординатном комплексе со средними торсионными углами AgN-NC колец = 137 °. Реакция эквимолярных количеств Ag (O3SCF3) и HC (3-Butpz) 3 дает {[HC (3-Butpz) 3] Ag} (O3SCF3).Добавление 1 молярного эквивалента ButNC к раствору {[HC (3-Butpz) 3] Ag} (O3SCF3) в Ch3Cl2 дает {[HC (3-Butpz) 3] Ag (CNBut)} (O3SCF3). Твердотельные структуры обоих катионов очень похожи и демонстрируют псевдотетраэдрическую геометрию относительно серебра. Атом кислорода из трифлатной группы обеспечивает четвертый донорный атом в структуре {[HC (3-Butpz) 3] Ag} (O3SCF3).

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Металлоорганические соединения

Реакция Cu (NCMe) (4) (O3SCF3) с LiC = CBu (t) и 2,2′-бипиридином in.приблизительно 5 / … подробнее Реакция Cu (NCMe) (4) (O3SCF3) с LiC = CBu (t) и 2,2′-бипиридином в молярном соотношении приблизительно 5/2/4 приводит к образованию [Cu-5 (Bu (t) C = C) (2) (bpy) (4)] [CF3SO3] 3. Твердотельная структура показывает, что катион содержит почти плоский массив из пяти атомов меди, удерживаемых вместе только двумя мостиковыми алкинильными лигандами.

PaperRank:

Читатели Связанные статьи УпоминанияView Impact

Inorganica Chimica Acta, 2005

Кристаллографические и магнитные исследования были выполнены на комплексе [{CuCl} 2 (μ-tppz)] [PF6] 2… подробнее Выполнены кристаллографические и магнитные исследования комплекса [{CuCl} 2 (μ-tppz)] [PF6] 2, где tppz — 2,3,5,6-тетра-2-пиридинилпиразин. Кристаллическая структура выявила бесконечную ионную цепочку, в которой ионы Cu (II) находятся соответственно выше и ниже плоскости пиразинового фрагмента мостикового лиганда tppz, причем пиридиновые фрагменты выходят из пиразиновой плоскости для координации с Cu (II). . Каждый хлорид

Рейтинг:

Читатели Упоминания в связанных статьяхПросмотреть влияние

Войти с Facebook
Войти с Google

Зарегистрироваться с Apple

Театр ОЖИДАЕМОГО! Неудача шкалы Япа заставляет Вердехо бороться с особенностями

Марк Джон Яп откровенно поговорил с Райаном Сонгалией и сказал писателю RING , что он не смог нормально тренироваться в Лас-Вегасе, пока коронавирус распространялся, поэтому он знал, что будет глубоким аутсайдером против Мигеля Марриаги 16 июля на «Пузыре» и на ESPN.

Филиппинец (на фото выше) с рекордом 30-15, сказал репортеру, что он был на десять фунтов больше предела полулегкого веса около недели назад, и что он был на два фунта больше, чем за несколько часов до взвешивания в среду. Может быть, Яп отпраздновал это. закрыть с обедом «шведский стол»? Потому что боец ​​встал на чашу весов, и Top Rank пережил очередной провал, который теперь должен казаться почти комичным для сотрудников компании.

Яп зарегистрировал 136,7, что намного превышает максимальную норму в 128 фунтов, поэтому его бой с Марриагой получил царапины, а легковесный матч Феликс Вердехо-Уилл Мадера получил статус избранного.

«Все, что я могу сказать, это то, что я буду стараться изо всех сил», — сказал Яп Сонгалии, прежде чем весы не выдержали. «Если я не смогу, я сдамся, потому что бой запаздывал. Я просто хочу избежать несчастных случаев и просто хочу быть в безопасности на ринге ».

Считать аварию предотвращенной….

7 июня этот пост появился в аккаунте Yap Instagram. Он выглядел худым и грохотал. Но 15 июля его вес лишил его права на бой.

Вердехо (возраст 27; рекорд 26–1) сказал, что он счастлив, что прошел тест по шкале.«Пройдя первоначальное испытание шкалы, настало время продемонстрировать завтра на ринге результат всей моей самоотдачи, усилий и упорства», — сказал боец ​​из Пуэрто-Рико. «Сражаться в« Пузыре »на MGM Grand в Лас-Вегасе без моих фанатов будет по-другому, но я не сомневаюсь, что буду нести в своем сердце, мою семью, мой народ Пуэрто-Рико и всех, кто поддерживал меня на протяжении всей моей карьеры ».

Это главное событие, Вердехо (слева) против Мадеры, вероятно, на бумаге более интересно, чем Марриага-Яп.Вердехо все еще пытается приблизиться к оправданию ожиданий, возлагавшихся на него в 2014-2015 годах. (Фото Майки Уильямса)

Мадера , боец ​​из Олбани, штат Нью-Йорк, имеет рекорд 15-0-3.

Ему и Вердехо еще предстоит пройти тест на COVID-19, прежде чем их бой дойдет до финиша, чтобы начать.

Слово «snafu», которое означает Ситуация Нормальная Все Пиздец , применимо, не так ли? Top Rank прошел через все эти главные события, сошедшие с рельсов.Джамел Херринг против Джонатана Окендо 2 июля из-за положительного результата на COVID Херринга; 7 июля вбрасывание Ивана Баранчика и Хосе Сепеды из-за травмы ребра Баранчика; 9 июля танго Джаррелла «Большой ребенок» Миллера против Джерри Форреста переключилось на Карлоса Такама против Форреста после того, как BBM провалили тест PED; перезагрузка 14 июля Херринг против Окендо уступила место функции Микаэлы Майер против Хелен Джозеф, потому что, согласно тесту 12 июля, в системе Херринга СНОВА был COVID. 16 июля в главном турнире должны были сыграть Элейдер Альварес и Джо Смит-младший.в полутяжелой встрече, но Альварес получил травму, поэтому его место заняла Марриага против Япа. Альварес сразится со Смитом в третью неделю августа. С надеждой.

Chee Yap: список ошибок в книге

Chee Yap: список ошибок в книге

ЭТОТ СПИСОК РАЗМЕЩЕН по адресу /http://cs.nyu.edu/yap/book/.

ВЫ МОЖЕТЕ СООБЩИТЬ О ЛЮБЫХ ОШИБКАХ (В КНИГЕ ИЛИ В ЭТОМ СПИСКЕ), СВЯЗавшись
АВТОР
"yap (at) cs.nyu.edu".
Я плачу вознаграждение в размере (Y-1900) центов первому обнаружившему каждую ошибку
любой вид в книге или в этом списке, в том числе несколько раз,
но без учета ошибок индексации.Здесь Y - год общения.
Например, в 2013 году каждая ошибка стоит 2,13 доллара.

ПРИМЕЧАНИЕ. Некоторые специальные символы некорректно отображаются в веб-браузерах.
Пожалуйста, скачайте этот файл, чтобы увидеть настоящих персонажей. LaTeX - это
используется в некотором описании.

СПАСИБО следующим лицам за отчет об ошибке:
Кристоф Кёгль, Дункан Бьюэлл, Бернар Шазель,
Ричард Фейтман, Чен Ли, Стив Форчун, Дэмиен Стеле, Викрам Шарма,
Зилин Ду, Сунг-иль Пае, Абрам Коннелли, Эдвард Фагерхольм, Дэвид Тейснер,
Джейсон Йеллик.================================================== =============================
страница строка СООБЩЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ [ОТВЕТ] имя дата
================================================== =============================

---- ФРОНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ -------------------------------------------- --------
vii главы 2 и 2.4 Знаменатель => Делитель Buell 6/1/00
xiii пункт 2, l.4 \ 'a => \ `a Chazelle 1/21/00
-5 лейтмотивов => лейтмотивов Fateman 2/17/00
-3 elemination => ликвидация Chazelle 21.01.200
-2 Contiuned => Продолжение Chazelle 21.01.200
xv 7 Algebrea => Алгебра Koegl 1/18/00
10 Birkuser => Birkhuser Koegl 18.01.00
16 Spring-Verlag => Springer-Verlag Koegl 1/18/00
-7 Алгебриак => Алгебраический Кёгль 18.01.200
-7 Coputing => Computing Koegl 19.01.00
-2 Вычисление => Вычисление Koegl 1/18/00

-0 Различные люди указали на дополнительные
книги, которые должны быть в моем списке.БОЛЬШЕ УЧЕБНИКОВ:

Э. Бах, Дж. Шаллит:
Алгоритмическая теория чисел -
Том 1, Эффективные алгоритмы,
MIT Press, Кембридж, Массачусетс, 1996.

М. Бронштейн:
Символическая интеграция I - Трансцендентные функции,
Springer-Verlag, Берлин, 1997.

П. Бргиссер, М. Клаузен, М. А. Шокроллахи:
Алгебраическая теория сложности,
Springer-Verlag, Берлин, 1997.

Я. фон цур Гатен, Я. Герхард:
Современная компьютерная алгебра,
Издательство Кембриджского университета, 1999.М. Похст, Х. Цассенхаус:
Алгоритмическая алгебраическая теория чисел,
Издательство Кембриджского университета, 1997.

М. Миньотте, Д. Стефанеску:
Полиномы - алгоритмический подход
Спрингер-Верлаг, Сингапур, 1999.

В. В. Васконселос:
Вычислительные методы в коммутативной алгебре
и алгебраическая геометрия,
Springer-Verlag, Берлин, 1998.

Ф. Винклер:
Полиномиальные алгоритмы в компьютерной алгебре,
Springer-Verlag, Вена, 1996.


---- ГЛАВА 0: ВВЕДЕНИЕ ------------------------------------------ -----------
1 2-я ссылка Д'Аламбарта => Д'Аламбер Кёгль 19.01.200
2 4, 6 отведение (P): "отведение" должно иметь \ tt шрифт Buell 6/1/00
7 2 из (0.9) Добавьте "." в конце. Koegl 19.01.00
8 26 адресов => адрес Pae 12/12/05
9 15f. Как "+ 1" должен учитывать
"разделитель между двумя целыми числами"?
Я не понимаю, как хоть один бит мог
помочь различить числитель
и знаменатель.
Koegl 19.01.00
[ИСПРАВЛЕНИЕ: Мне НУЖНЫ дополнительные биты журнала (p),
не постоянный]

19f. Здесь применимо то же обсуждение. Для большего
подробный отчет о требованиях к пространству один
придется обсудить реализацию
вопросы более глубоко.Koegl 19.01.00
[ИСПРАВЛЕНИЕ: СНОВА, НУЖНО
"+ log (размер (a_ {ij}))" бит]

-9 Я чувствую, что у вас несправедливо
характеристика этого разреженного представления
увеличить вычислительную сложность
проблем. Fateman 18.02.2006

[ИСПРАВЛЕНИЕ: Технически я прав, но
негативный оттенок неоправдан!
Пожалуйста, вставьте следующие предложения:
"Это не означает, что редкие
представление нежелательно. Действительно, в
практика, часто это единственный возможный
представление.В основном эти сложности
результаты говорят, что разреженное представление
может быть суперполиномиально более компактным, чем
плотное представление (при условии $ NP \ neq P $). "]

9, 15, 19 неправильный шрифт для закрывающих кавычек Buell 1/6/00

15-8 \ Omega (0 (g (n)) + f (n)) => \ Omega (O (g (n)) + f (n))
Koegl 19.01.00
19-5 Хачиан => Хачиан Кёгл 19.01.200

---- ГЛАВА 1: АРИФМЕТИКА ------------------------------------------ -------------
27 2 Паскаля те, у кого есть => те, у кого есть Koegl 19.01.200
-4 повторять Лейбница => повторять Кёгль 19.01.200
32 -l скаляр => покомпонентно Yap 10/17/00

---- ГЛАВА 2: GCD ------------------------------------------ --------------------
43 2 DENOMINATOR => DIVISOR Buell 6/1/00
-6 знаменатель => делитель Buell 6/1/00
45 9 арифметика => арифметика по Буэллу 6/1/00
48 3 строки после
уравнение(2.3) производит => производит Buell 6/1/00
52 Пример 2.1 (13,8,3, -1) => (13,8, -3, -1) Тойснер 26.01.11
54 4 DENOMINATOR => DIVISOR Buell 6/1/00
54 -11 частное частное => частное частное. Паэ 12.12.05
63 рисунок 2.1 длина D должна быть l-1, а не l Stehle 7/9/01
65-6 +1 => -1 Stehle 9.07.01
65-5 этаж (м '/ 2) +1 => потолок (м' / 2) -1 Stehle 7/9/01
65-4 этаж (м '/ 2) +1 => потолок (м' / 2) -1 Stehle 7/9/01
69 Раздел 2.A.2 Отсечка должна быть 8, а не 4 Stehle 7/9/01
Это означает: «a = 4» должно быть «a> = 8».Изменения в 3-х местах.
73-75 Раздел 2.A.4 В связи с изменениями в Разделе Stehle 7/9/01
2.A.2, нам нужно переписать этот раздел.
Мы опубликуем это в будущем (пожалуйста
свяжитесь с автором, если это важно).

================================================== =============================


---- ГЛАВА 3: СУБРЕЗУЛЬТАНТЫ ------------------------------------------ ----------
77 8 изменений => переделки Buell 6/1/00
78-9 удерживается, если => не удерживается, если Паэ 12/12/05
79 сноска [60] => [63] Buell 1/6/00
80-10 прим (Q), прим (R) принадлежат =>
prim (Q) и prim (R) принадлежит Pae 12/12/05
82 заявление
лемма 3.и "Зилин" 16.05.05
119 7 многочленов => многочленов Буэлла 6/1/00
120-9 Лемма 4.12 => (Лемма 4.12) Pae 12/12/05
123 2 S_n => С Яп 19.03.04
123-10 комментариев о разреженности
сбивает с толку Fateman 2/18/00
[ИСПРАВЛЕНИЕ: что касается страницы 9, строка -9, мы
следует перефразировать это предложение и уточнить.]

-9 мы должны использовать сейчас => мы должны сейчас Fateman 2/18/00
-2 несколько к => несколько путей к Fateman 2/18/00

---- ГЛАВА 5: ОСНОВНАЯ ТЕОРЕМА ----------------------------------------- -----
124-4 конструкции Гильберта => конструкции Koegl 19.01.200
-2 Гильберта может всегда быть => может всегда Кёгль 19. 2 + bX Паэ 12/12/05
170 Thm.{2м-4} "
Яп 27.03.03

---- ГЛАВА 7: ТЕОРИЯ ШТУРМА ----------------------------------------- ------------
187 -1 Обратите внимание, что ... из сбн. => Обратите внимание, что
определение PRS подразумевает, что
$ 0 = \ alpha_i A_ {h-1} + Q_h A_h $ для некоторых
$ \ alpha_h, Q_h $. Яп 3/1/00
192 12 A (X) и B (X) оба => B (X) - это Яп 27.09.01
195 Exer.7.2.2 dominats => доминирует в Fortune 30/11/00
197 2 Опустить "A (X) без квадратов и" Яп 27.09.01.
197 9 Неправильный кронштейн Яп 27.09.01
199 7 проблема A => проблема в разделе 7.{\ epsilon \ cdot \ epsilon '} Фортуна 30/11/00
232 -3 см. например => см. например Pae 12/12/05

---- ГЛАВА 8: РЕШЕТКИ ------------------------------------------ ---------------
219 3 Минковского (Лейпциг,) => (Лейпциг, Кегль 19.01.200
-9 двухмерный => двухмерный Buell 6/1/00
220 7 удалить "или даже бесконечно" Buell 1/6/00
222 строка 3 из 8.1.1 Скаляр => Скаляр Buell 1/6/00

---- ГЛАВА 9: УМЕНЬШЕНИЕ РЕШЕТКИ ----------------------------------------- -------
234 5 Вейля джентльмены => джентльмен Кёгль 19. * _ j Фагерхольм 24.05.06
245-3 i = 1 => i-1 Фагерхольм 24.05.06
247 2 "записей B, затем" => "записей
B, тогда $ \ log d = O (mns) $ и "Фагерхольм 6/4/06
6, уравнение "\ log _ {\ sqrt {3} / 2}" =>
"\ log_ {2 / \ sqrt {3}}" Фагерхольм 6 июля 2006 г.
6, уравнение «s + log n» => «log d + s + log n» Фагерхольм 6/4/06
10, теорема 9.2с) "
Фагерхольм, 04.06.06
Exer.9.4.2 Битовые оценки изменяются соответственно Fagerholm 6/4/06
Exer.9.4.3 Битовые оценки изменяются соответственно Fagerholm 6/4/06
250 строк после
теорема 9.13 вовлекает => вовлекает Buell 6/1/00

---- ГЛАВА 10: ЛИНЕЙНЫЕ СИСТЕМЫ ----------------------------------------- ---------
264-7, после уравнения (10.8):
(M) _ {i, m} => (M) _ {i, j} Яп 6/1/10
(M) _ {k, m} => (M) _ {k, j} Яп 6/1/10
265 6, после пункта (iii):
"[Для s = 1," => "[Для s = 0," Yap 6/1/10
271-3 г = 1 ,..., n => r \ in \ {1, ..., n \} Buell 1/6/00
277 6 после Кор.10.12. c ': = GCD ... ==> c: = GCD ... "Коннелли 12/12/11
7 после Кор.10.12. суммирование идет от i = 0, а не i = 1. Коннелли 12.12.11
278-6 относительно => относительно Buell 1/6/00
285 3 c_i \ in | R => c_i \ in {\ mathbb R} Паэ 12/12/05
-13 ((10.27)) => (10.27) Паэ 12.12.05
286 3, 4 Бахем и Каннан => Каннан и Бахем Буэлл 1/6/00
292 11, 14, -5 Бахем и Каннан => Каннан и Бахем Буэлл 1/6/00


---- ГЛАВА 11 УСТРАНЕНИЕ ------------------------------------------- -----------
300 1 лет Нётер, => годы, Кегль 19.01.200
-7 of Artin littler => маленький Буэлл 1/6/00
-6 Артина => The Koegl 19.01.200
-2 от Artin Husbanc's => Koegl мужа 19.01.200
351 перед Lem11.n} {n} = o ... "

---- ГЛАВА 12 ОСНОВЫ ГРОБНЕРА ------------------------------------------ ---------
370-4 а => Буэлл 1/6/00
371 Пр. 12.1.4 Диксона => Диксона [трижды] Кегла 19.01.200
383 Пр. 12.4.3 на Sparc a => на Sparc Koegl 19.01.200
коэффициенты вверх => коэффициенты вверх Koegl 1/19/00
Бывший. 12.4.4 Показать => Показать, что Koegl 19.01.200
fm => f_m Koegl 19.01.00
Идеально (f_1, ..., fm1-Zp) =>
Идеал (f_1, ..., f_m, 1-Zp) Koegl 19.01.200
390 Пр. n Koegl 19.01.200
\ overbar {K} [X_1 ,..., Xn]
=> \ overbar {K} [X_1, ..., X_n] Koegl 19.01.200
393 10 а => Buell 1/6/00
---- ГЛАВА 13: ОГРАНИЧЕНИЯ ------------------------------------------ ----------------
398 4 из Mac Lane Neother => Нётер Кёгл 19.01.200
401-2, -3 I => М Яп 4.06.11
442-15 13.A: .1 => 13.A.1 Koegl 19.01.200
445 6 13.A: .2 => 13.A.2 Koegl 19.01.00

---- ГЛАВА 14: ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЕ ФРАКЦИИ ----------------------------------------- ----
446 строка 1 в цитате
расследования Минковского, => расследование Buell 6/1/00
450 строка 2 из 14.2.1 "whee" => "где" Коннелли 17.01.06
452 сноска удалить слово "также" Buell 6/1/00
462 строка 15 матрицы [0 1] => [0 p_i]
                               [p_i q_i] [1 q_i] Яп 26.09.02
eqn (14.24) матрицы [0 1] => [0 p_j]
                                 [p_j q_j] [1 q_j]
(для j = 1, 2, i) Яп 26.09.02
463 уравнение (14.29) x_i => x_ {i + 1} Шарма 24.12.02
-4 x_i => x_ {i + 1} Шарма 24.12.02
470 строка -2 Заменить "Бинарным поиском" на 28.04.04.
следующий текст:
"Если $ \ floor {s_0} \ le r_0 $ или
$ A_0 (\ floor {s_0}) A_0 (s_0) \ le 0 $, тогда
$ a_0 = \ floor {s_0} $.Если $ \ ceil {r_0} \ le 0_0 $ или
$ A_0 (\ ceil {r_0}) A_0 (r_0) \ le 0 $, тогда
$ a_0 = \ ceil {r_0} -1 $. В противном случае
бинарный поиск, "
477 строка после
уравнение (14,50) \ sqrt {5} -1 => \ sqrt {5} +1 Шарма 30.06.06

---- РЕКОМЕНДАЦИИ --------------------------------------------- ------------------
485 [7] Бахем и Каннан => Каннан и Бахем Буэлл 1/6/00
486 [45] Год публикации 1973, а не 1975 Pae 12.12.05.
487 [55] Диксон => Диксон Яп 23.02.00

---- ИНДЕКС --------------------------------------------- -----------------------
498 строка -18,
столбец 1136 => 136, 173e Яп 29.04.04
        (Критическая оценка Эйзенштейна.)

---- СИМВОЛЫ --------------------------------------------- ---------------------
510-9 (столбец 2) \ сигма должна появиться над стрелкой Яп 18.05.2005
510-10 (столбец 2) \ сигма должна появиться над стрелкой Яп 18.05.200

---- ЗАДНЯЯ ОБЛОЖКА -------------------------------------------- -------------------
-1 SIAM Journal of Computing
=> SIAM Journal on Computing Pae 12/12/05
================================================== =============================
 
—Чи Яп

Файл создан: сентябрь 1999 г.

Производство докозагексаеновой и докозапентаеновой кислот с помощью Schizochytrium sp. изолирован с островов Яп

  • 1.

    Dyerberg, J., H.O. Банг, Э. Стофферсон, С. Монкада и Дж. Р. Вейн, Эйкозапентаеновая кислота и профилактика тромбоза и атеросклероза ?, Lancet 2 : 117–119 (1978).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 2.

    O’Brien, J.S., and E.L. Сэмпсон, Состав жирных кислот и жирных альдегидов основных липидов мозга в нормальном сером веществе человека, белом веществе и миелине, J.Lipid Res. 6 : 545–551 (1965).

    CAS

    Google Scholar

  • 3.

    Nuringer, M., W.E. Коннер, К. Петтен и Л. Барстад, Диетический дефицит жирных кислот омега-3 и потеря зрения у новорожденных макак-резусов, J. Clin. Вкладывать деньги. 73 : 272–276 (1984).

    Артикул

    Google Scholar

  • 4.

    Базан Н.Г., Т.С. Редди, H.E.P. Базан, Д. Биркл, Метаболизм арахидоновой и докозагексаеновой кислот в сетчатке, Prog.Lipid Res. 25 : 595–606 (1986).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 5.

    Uauy, R.D., D.G. Берч, Э.Е. Берч, Дж. Э. Тайсон, Д. Хоффман, Влияние диетических жирных кислот Омега-3 на функцию сетчатки у новорожденных с очень низким весом при рождении, Pediatr. Res. 28 : 485–492 (1990).

    CAS

    Google Scholar

  • 6.

    Sandra, N., A. Gharib, M. Croset, P.Мольер, М. Лагард, Состав жирных кислот шишковидной железы крысы. Диетические модификации, Biochim. Биофиз. Acta. 1081 : 75–78 (1991).

    Google Scholar

    ,

  • ,

  • 7.

    Ли, З.Й. и О.П. Уорд, Производство докозагексаеновой кислоты с помощью Thraustochytrium roseum, J. Indust. Microb. 13 : 238–241 (1994).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 8.

    Баджпай, П., П.К. Баджпай, О.П. Уорд, Продукция докозагексаеновой кислоты с помощью Thraustochytrium aureum , Appl. Microbiol. Biotechnol. 35 : 706–710 (1991).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 9.

    Баджпай П.К., П. Баджпай и О.П. Уорд, Оптимизация производства докозагексаеновой кислоты (ДГК) Thraustochytrium aureum ATCC 34304, J. Am. Oil Chem. Soc. 68 : 508–514 (1991).

    Google Scholar

  • 10.

    Кендрик А. и К. Ратледж, Липиды избранных форм, выращенных для производства полиненасыщенных жирных кислот n-3 и n-6, Lipids 27, : 15–20 (1992).

    CAS

    Google Scholar

  • 11.

    Яно Ю., А. Накаяма, Х. Сайто и К. Исихара, Производство докозагексаеновой кислоты морскими бактериями, выделенными из глубоководных рыб, 29 : 527–528 (1994).

    CAS

    Google Scholar

  • 12.

    Кайл, Д.Дж., В.Дж. Сикотт, Дж. Дж. Певец, С. Риб, Биопродукция докозагексаеновой кислоты (DHA) микроводорослями, в Промышленное применение одноклеточных масел , под редакцией Д.Дж. Кайл и К. Рэтледж, Американское общество химиков-нефтяников, Шампейн, 1992, стр. 287–300.

    Google Scholar

  • 13.

    Барклай В.Р., Процесс гетеротрофного производства микробных продуктов с высокими концентрациями омега-3 высоконенасыщенных жирных кислот, U.S. Патент 5,130,242 (1992).

  • 14.

    Барклай, W.R., Процесс выращивания Thraustochytrium с использованием нехлоридных солей для производства микрофлоральной биомассы, содержащей высоконенасыщенные жирные кислоты омега-3, Патент США 5340742 (1994).

  • 15.

    Иида, И., Т. Накахара, Т. Йокочи, Ю. Камисака, Х. Яги, М. Ямаока, О. Судзуки, Улучшение продукции докозагексаеновой кислоты в культуре Thraustochytrium aureum by Оптимизация среды, J. Ferm. Bioeng.81 : 76–78 (1996).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 16.

    Справочник по липидам , под редакцией Ф.Д. Ганстон, Дж.Л. Харвуд и Ф. Padley, Chapman & Hall, Лондон, 1994, стр. 173–175.

    Google Scholar

  • 17.

    Homayoun, P., G. Durand, G. Pascal, JM Bourre, Изменение жирнокислотного состава капилляров мозга взрослых крыс и сосудистого сплетения, вызванное диетическим дефицитом n-3 жирных кислот: медленное восстановление После замены диетой без дефицита, J.Neurochem. 51 : 45–48 (1988).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 18.

    Бурре, Г. М., Г. Дюран, Г. Паскаль, А. Юю, Восстановление клеток мозга и тканей у крыс, у которых наблюдается дефицит n-3 жирных кислот в результате изменения диетического жира, J. Nutr. 119 : 15–22 (1989).

    CAS

    Google Scholar

  • 19.

    Дайер, Дж. Р. и К. Э. Кэрол, Нервные 22-углеродные жирные кислоты у отъемных крыс быстро и конкретно реагируют на диапазон соотношения диетической линолевой кислоты к альфа-линоленовой жирной кислоте, J.Neurochem. 56 : 1921–1931 (1991).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 20.

    Гесне П., Г. Паскаль и Г. Дюран, Влияние диетического дефицита альфа-линоленовой кислоты во время беременности и кормления грудью на липидный жирнокислотный состав печени и сыворотки крови крысы, Reprod. Nutr. Dev. 28 : 275–292 (1988).

    CAS

    Google Scholar

  • 21.

    Элленбоген, Б.Б., С. Ааронсон, С. Гольдштейн и М. Бельски, Полиненасыщенные жирные кислоты водных грибов: возможное филогенетическое значение, Comp. Biochem. Physiol. 29 : 805–811 (1969).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 22.

    Харви, Д.Дж., Производные пиколинила для структурного определения жирных кислот с помощью масс-спектрометрии: приложения к полиеновым кислотам, оксикислотам, двухкислотам и родственным соединениям, Biomed.Масс-спектрометрия. 11 : 340–347 (1984).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 23.

    Draffan, G.H., R.N. Стиллвелл и А. Макклоски, Перегруппировка триметилсилильных групп, индуцированная электронным ударом, в соединениях с длинной цепью, Org. Масс-спектрометрия. 1 : 669–685 (1968).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 24.

    Джонсон, К. Б., и Р. Т. Холман, Масс-спектрометрия липидов.2. Моноглицериды, их диацетильные производные и их триметилсилиловые эфиры, Lipids 1, : 371–380 (1966).

    CAS

    Google Scholar

  • 25.

    Финдли, Р. Х., Дж. У. Фелл, Н. Коулман и Дж.Р. Вестал, Биохимические признаки роли грибов и траустохитридов в детртальных системах мангровых зарослей, в Биология морских грибов , под редакцией С.Т. Мосс, Cambridge University Press, 1986, стр. 91–103.

  • 26.

    Амон, Дж. П., Рост морских хитридов при уровнях питательных веществ в окружающей среде, в Биология морских грибов под редакцией С.Т. Мосс, Издательство Кембриджского университета, 1986, стр. 69–80.

  • 27.

    Рагкумар, С., и Р. Баласубраманиан, Встречаемость грибов траустохитрид в кораллах и коралловой слизи, Ind. J. Marine Sci. 20 : 176–181 (1991).

    Google Scholar

  • 28.

    Guerriero, A., M. D’Ambrosio, F. Peitra, O.Рибес и Д. Дюэ. Гидроксиэйкозатетраеновая, гидроксиэйкозапентаеновая, гидроксидококозапентаеновая и гидроксидококозагексаеновая кислоты из губки Echinochalina mollis из Кораллового моря, J. Nat. Prod. 53 : 57–61 (1990).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 29.

    Гесне П., Г. Пасвал и Г. Дюран, Влияние диетического дефицита альфа-линоленовой кислоты во время беременности и кормления грудью на липидно-жирнокислотный состав печени и сыворотки крови крысы, репродукция .Nutr. Dev. 28 : 275–292 (1988).

    CAS

    Google Scholar

  • 30.

    Kramer, T.R., M. Briske-Anderson, S.B. Джонсон, Р.Т., Холман, Паттерны полиненасыщенных жирных кислот в лимфоидных и нелимфоидных тканях у крыс с дефицитом цинка и крыс, получавших парное питание, Nutr. Res. 6 : 1063–1074 (1986).

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 31.

    Хамм У.М., В. Чан и Г.Вольф, Жидкость и характеристики липидов микросомальной мембраны печени у крыс с дефицитом витамина А, Biochem. J. 245 : 907–910 (1987).

    CAS

    Google Scholar

  • 32.

    Кырклунд Т., П. Кьельстранд и К.Г. Хаглид, Влияние воздействия фреона 11, 1,1,1-трихлорэтана или перхлорэтилена на липидный и жирнокислотный состав коры головного мозга крысы. Сканд. J. Работа. Environ. Здоровье 14 : 91–94 (1988).

    CAS

    Google Scholar

  • 33.

    Макино Ю., Х. Мацуки и Ю. Судзуки, Фармацевтические препараты, проницаемые для гематоэнцефалического барьера, патент Японии JP 61 204 136 (IPC A61K-047/00) (1985).

  • 34.

    Делонг, Э. Ф., и А. Яянос, Биохимическая функция и экологическое значение новых бактериальных липидов в глубоководных прокариотах, Appl. Environ. Microb. 51 : 730–737 (1986).

    CAS

    Google Scholar

  • 35.

    Геллерман, Дж. Л. и Х. Шленк, Метил-направленная десатурация арахидоновой кислоты до эйкозапентаеновой кислоты в грибах, Saprolegnia parasitica, Biochim.Биофиз. Acta 573 : 23–30 (1979).

    CAS

    Google Scholar

  • 36.

    Симидзу С., Я. Шиммен, Х. Кавашима, К. Акимото и Х. Ямада, Мицелий грибов как новый источник эйкозапентаеновой кислоты Активация фермента (ов), участвующих в низком производстве эйкозапентаеновой кислоты Температура, Biochem. Биофиз. Res. Commun.

  • Leave a Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *